新課標下如何進行物理教學

陳永剛

摘要： 在初中物理教學中，教師應善于設計精彩的“開場白”來激發學生的學習興趣；設計“對比性”實驗來讓學生在“動”中探索物理；用完美的語言藝術打動學生，讓學生心情愉快地享受物理；狠抓基礎題和概念，堅持強化訓練。

關鍵詞： 初中物理教學開場白對比性實驗教師語言藝術

在當代教育中，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應該重視對學生終身學習的愿望、科學探究的能力、創新意識及科學精神的培養。因此，學習物理特別要培養學生自主學習的能力，以下是我在多年教學實踐中對新課改的認識和見解。

一、利用精彩的“開場白”來激發學生學習物理的興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的“開場白”是開啟學生思維大門的金鑰匙，更是把學生引向知識海洋的風帆。教師只有具備了較高的教學藝術和語言修養，才能設計出好的“開場白”。建立良好的師生關系的關鍵是教師要以身作則，且知識廣博、具有吸引力，從而影響學生的素質和修養。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發、引導。例如：在講解《慣性？搖慣性現象》一節內容時，我首先準備了一臉盆水，讓學生觀察用臉盆潑水的動作過程及發生的現象。然后問學生：“坐公共汽車時，突然開車和突然剎車各有什么感覺？”不知不覺中，學生進入了慣性知識的研究范圍以內，在學習慣性概念時很容易就接受了。我認為，類似這樣的“開場白”可以促使學生產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦，讓學生能輕松、愉快地進入學習狀態中。

二、設計一些“對比性”實驗，讓學生在“動”中探索物理。

實驗是物理學研究的基本方法之一，有目的地安排設計一些對比性實驗，能幫助學生掌握正確的物理概念和物理規律，突破難點、消除疑點，可以收到良好的教學效果。實驗可分為“演示實驗”和“動手實驗”。如何才能更好地體現“以人為本”，即以學生為中心的教學呢？我認為應多設計一些“學生實驗”，盡可能少安排“演示實驗”。由于有的物理概念比較難于理解，因此我花費了不少心血用于設計“對比性——學生動手實驗”，目的是為了讓學生在“動”中掌握物理概念。例如：在講解《大氣壓強》這一概念時，考慮到這一概念比較抽象，我在教學中設計了兩個對比性動手實驗，即“水杯—厚紙片”實驗和“紙杯—雞蛋”實驗。通過教師引導，學生自己動手實驗，觀察到了意想不到的“現象”。對這些“現象”，學生們無不感到新鮮、有趣，并對其成因產生了濃厚的興趣。此時介紹大氣壓強的概念恰到好處，使學生在新奇中完成了物理知識的學習，且效果格外顯著。為了進一步激發學生的學習動機，我又提出了問題：“如果杯中水未滿或用刀切一個小口，會有什么現象？”學生們在自己動手實驗基礎上，再配合教師講解，就已將本節大部分知識掌握。我認為，多設計一些針對性強的對比性動手實驗，可以有效地幫助學生完成認識上的飛躍。陶行知先生說：“以活的東西去教活的學生。”我的理解就是要用鮮活的對比性動手實驗來教活我們的學生，讓他們展開翅膀，在物理知識的天空中自由地飛翔。

三、用完美的語言藝術打動學生，讓學生心情愉快地享受物理。

教師的語言藝術在教學過程中占有很重要的地位，而且發揮著極大的作用。好的教師在授課過程中應起主導作用，學生則應發揮主體作用。語言藝術中包含正確的啟發式和追問法等，將這些方法融入到課堂中將會收到意想不到的效果。1.啟發式提問：適當的啟發可以讓學生變被動接受為主動參與，施行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。另外，要注重激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成功。講述中，善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度去考慮問題。例如：在講解《蒸發》一節時，我先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后問學生：“一會兒會有什么現象？”“干了。”同學們異口同聲地回答。我便順藤摸瓜，進而引出了“蒸發”的概念。2.采用鼓勵性語言：鼓勵性語言也是激發學生學習動機的一種好方法。而問與答又是反映知識最直接的檢測措施：答對者，統計其數，達到一定次數時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小實驗、小制作等。目的是針對他們愛動手的特點，使他們能得到良好的發展。需要注意的是，在實際教學過程中要循序漸進，問題要由簡入難，切不可好高騖遠，要觸動他們心中那根積極向上的琴弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。3.反饋式聊天：溝通是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在此過程中，教師應是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。由此可見，采用鼓勵性語言、反饋式聊天等方式是多么的重要，因為它不僅是一種心理教育，而且是素質教育的重要方面。在實施鼓勵的時候，教師應該時刻銘記以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心；時刻銘記著教師不是“工頭”，不是領導，也不是法官，更不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。這才是教學的真諦。

四、狠抓基礎題和概念，堅持強化訓練。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效的措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，不讓一個人掉隊。物理是初二年級開始學習的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感，許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間就是短暫的。教師要抓住學生新鮮、好奇的特點，來調動他們的學習積極性，還應該強化訓練，使他們對物理概念、公式、現象、結論、定理等有深入的理解，這樣才能更好地展開教學。

總而言之，物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、激發興趣和提高能力有機結合起來。而真正做到“求新、求變”是提高課堂教學質量的前提條件，也是必不可少的教學策略，教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學中要把自己的教法和指導學生的學法有機地統一起來，同步進行，實現教學的優化，從而收到事半功倍的效果。與此同時，“求真、求異”的教育理念又要求教師在教學時心中時刻有著學生，積極創設自主學習的課堂情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，真正體現學生的主體地位。