從英語專業四級便條寫作看應用文寫作課堂教學改革

韓麗

摘要： 本文試從英語專業四級便條寫作著手，分析其特點，研究多種教學方法在實踐中的應用，從而使學生掌握應用文的寫作技巧，提高撰寫各類英語文書的水平。

關鍵詞： 英語專業四級英語便條寫作應用文寫作教學改革

應用文寫作不僅能考查學生的語法、詞匯等語言能力，而且能考查學生的表達能力、組織能力、分析能力和邏輯推理能力等，是學生語言綜合素養的反應。英語專業四級便條寫作是一種內容簡短的書信形式寫作，要求學生仔細閱讀和分析所給的情景，就便條涉及的內容進行臨時性的詢問、留言和通知等，大多有較緊迫的時間限制，考查學生的語言交際能力。本文試從英語專業四級便條寫作著手，分析其寫作特點，研究多種課堂教學方法在實踐中的應用，進而使學生掌握應用文的寫作技巧，提高獨立撰寫各類英語文書的水平。

一、英語便條的寫作特點

英文書信有正式與非正式之分，英文便條為非正式書信。作為一種簡短信函，它多使用非正式語體，因此形式比一般書信簡單，突出實用性和功能性。專四的便條寫作比較容易得分，因為已經非常模式化，所以學生可以將各套真題中的不同主題下的優秀便條加以歸納總結，找出其固定的表達模式加以靈活運用，如表達建議類的便條，可以按照背景陳述、建議內容、理由羅列和鼓勵話語的模式，結合情景所給出的細節擴寫即可。一般而言，專四便條寫作在評分上有幾個標準：注意格式、內容、語言和字數，在10分鐘要寫50～60詞，格式正確、內容完整、語言得體。其中在內容上是否達成良好的文字溝通，要傳遞的信息是否得以體現是考查學生交際能力的一個重點。

二、課堂教學方法的應用

鑒于以上對便條寫作的特點分析，不難發現便條寫作等應用文體的寫作應側重實踐操作性，只介紹應用文體的寫作知識，如介紹如何寫開頭，如何寫主體，如何寫結尾等會使學生產生厭倦情緒，應加以改進。一般而言，為達到提高學生興趣與寫作效率的目的，應用文寫作課應采納以下幾種教學方法。

1.案例教學法

教師可以將同一主題下分屬不同檔次的范文作為案例組織教學，要求這一案例必須與教學內容緊密結合，如在一封道歉便條中，對提出建議作為補償的表達：“I shall be obliged if you will come to my home and we will discuss it further.”就比“You must come to my home and we will discuss it further.”的表達更禮貌一些。通過對具體案例表達的細節比較，學生很直觀地形成對所寫主題的感性認識，提高寫作效率。

2.小組討論法

將案例提前提供給學生，要求學生做好預習準備。在課堂上分組討論該案例，并派代表發言，鼓勵學生進行頭腦風暴、辯論等活動進而加深對應用文知識和寫作方法與技巧的掌握。如在練習祝賀便條的寫法時，給學生一個情景：以校友的身份對本校50周年校慶寫封祝賀便條，在分組討論中，學生分別考慮到寫作的步驟、寫信人的身份、語言的得體性和寫信的格式等問題，這不僅可以培養學生的表達能力和思維能力，還可以培養與他人合作的能力。

3.任務驅動法

課前教師先引入本單元的寫作課題及任務，介紹完成該任務需達到的要求和實施任務的步驟，接著學生按教師的要求執行任務，最后報告任務完成的情況。任務完成后，教師總結任務的完成情況，分析在實踐操作過程中遇到的具體的問題及解決辦法。如Tom考試失利，好友如何寫封安慰便條幫助Tom走出傷心的陰霾，要求學生在寫作中首先點明慰問的事情并安慰好友，最后表達良好的祝愿。在這一情景任務的驅動下，按照教師的提綱規劃，學生對這一主題的便條寫作便得心應手，游刃有余。

4.讀寫結合法

在寫作教學中，不管是句段寫作還是篇章寫作，都可以讓學生先進行大量的閱讀以讀促寫。應用文寫作也不例外，先讓學生在讀的過程中理解范文大意，熟悉該主題的結構與格式特點，然后要求學生模仿寫作，這種以讀促寫的教學方式不僅可以提高學生閱讀能力，還可以增強語言的輸人和語篇構建能力。例如在寫道歉便條時，先提供給學生大量的道歉便條范例，讓學生總結出寫道歉便條的注意事項，如要用表示道歉的字眼明確表達歉意，要求對方諒解，切忌對自己的過失做過多辯解，之后便很容易地明白道歉便條的寫作模式。

綜上所述，應用文寫作教學應改變傳統的教學模式，讓學生明確教學任務和方向，在實踐中不斷豐富寫作知識，掌握一定的寫作規律，學會運用這些知識修改病文病例，最終提高寫作能力。此外，對應用文寫作課堂教學模式進行分析還可不同程度地培養實用型人才，提升學生的就業競爭力。

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