談大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

李瑩

[關(guān)鍵詞]專業(yè)素質(zhì)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化策略；大學(xué)英語(yǔ)教師

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0022-01

當(dāng)前，高校教師授課課時(shí)多、科研壓力大、日常事務(wù)多等因素都嚴(yán)重影響著教師教學(xué)水平的提高。此外，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此，提高教師教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)急需解決的問題。

一、發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的重要性

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)多的研究結(jié)果，也有研究者提出關(guān)于如何提高教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法。教師的專業(yè)發(fā)展包括了思想、素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，教師只有擁有良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更好地指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。有研究結(jié)果表明，教師已有知識(shí)的范圍，以及如何表達(dá)自己的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師知識(shí)的深化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問題

1大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類。當(dāng)前通常把教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。綜合以往眾多研究，可得知教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)乃是一個(gè)多維度的概念，要提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要求教師實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2大學(xué)英語(yǔ)師資的來(lái)源以及學(xué)歷的構(gòu)成。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各高校英語(yǔ)教師，到目前為止，具有博士學(xué)位的只占少數(shù)部分，多為中、青年教師，而具有碩士學(xué)位的占一半左右，還有一部分教師只有本科學(xué)歷。當(dāng)然，學(xué)歷不能說(shuō)明一切問題，重要的是要看教師的實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力。但師資學(xué)歷層次的結(jié)構(gòu)必定影響到高校教學(xué)的整體質(zhì)量和科研能力，也無(wú)法滿足發(fā)展教師素質(zhì)、提高學(xué)生綜合水平的要求。

3大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的問題。當(dāng)前，許多年輕教師在教學(xué)技能和手段的掌握上還有所欠缺。而高校的資深教師普遍都是經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷廣博的老教授，他們憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可形成獨(dú)特的一套教學(xué)方法。但有的老教授因?yàn)榫τ邢蓿瑹o(wú)法再學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的教學(xué)教育理論，對(duì)教材的選用也可能不會(huì)變更篩選，因此無(wú)法更新其教育理念，深化其教育理論認(rèn)識(shí)。

4大學(xué)英語(yǔ)教師師資的科研情況。影響教師科研的因素有很多，包括主觀和客觀的。主觀的表現(xiàn)在：教師缺乏科研的意識(shí)和科研的精神；年齡、精力的限制等?？陀^因素包括：學(xué)校忽視教師科研能力的培養(yǎng)，學(xué)?？蒲协h(huán)境不佳，缺少學(xué)科帶頭人和組織者，科研的時(shí)間少等。教師的科研創(chuàng)新性較低，科研結(jié)果十分相似，學(xué)術(shù)抄襲、學(xué)術(shù)造假情況比較嚴(yán)重。究其根本原因，在于教師素質(zhì)偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新的科研研究。因此，發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯得尤其重要。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

1通過主動(dòng)建構(gòu)來(lái)優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師可以通過主動(dòng)建構(gòu)、深化其英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)形成個(gè)人實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)來(lái)達(dá)到教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師自身不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而且要在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科知識(shí)形成深刻的理解，了解其內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系中，形成靈活而實(shí)用的知識(shí)。此外，教師還要注重實(shí)踐知識(shí)的積累和建構(gòu)，因?yàn)橹挥袑W(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮得最好。教師的學(xué)科知識(shí)的獲得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要教師個(gè)人不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行探究，綜合各方面知識(shí)創(chuàng)新思考才能形成和發(fā)展。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的獲得起著不可忽視的作用。

2發(fā)展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展其專業(yè)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該保持主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以積極接受各種培訓(xùn)，或者定期進(jìn)修學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)攻克自己最薄弱方面的知識(shí)，優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。