新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

季筱燕

新課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)“形成自主學(xué)習(xí)能力”的過(guò)程，這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義。這就要求教師在教學(xué)中盡量少教而多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，換句話說(shuō)，教師在教育教學(xué)中只是起到“腳手架”的作用，并且要幫助學(xué)生盡快擺脫“腳手架”，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)也在不斷更新，我們不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要啟發(fā)學(xué)生的心智，提高獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使他們有能力自己去獲取更多的知識(shí)。從“授人以魚”轉(zhuǎn)變到“授人以漁”是我們的主要努力方向。

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。自主學(xué)習(xí)具有以下一些特征：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并獲得成功的積極體驗(yàn)；嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神；合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；跨文化交際意識(shí)，等等。這里的“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真聽課，主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極配合老師，參與各種活動(dòng)，最大限度地輸入和內(nèi)化。變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)；變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

但是目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況又是怎樣的呢？雖然我們一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，但是實(shí)際操作起來(lái)，大部分的課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”講授，學(xué)生似乎也習(xí)慣了這種方式，作為客體處于一種單純地接受知識(shí)的被動(dòng)地位。教師講什么，學(xué)生就聽什么，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，束縛了豐富的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能有所提高。因此教師迫切需要尋找一條切實(shí)可行的以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)途徑，使學(xué)生的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、教師要更新教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該發(fā)揮腳手架的作用，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展發(fā)展空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

1.把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。

2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。

3.把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。總結(jié)而言就是以下幾個(gè)步驟：think，question，discuss，consolidate.實(shí)行以上幾點(diǎn)，教師就從“幕前”轉(zhuǎn)移到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者，并成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以不斷體現(xiàn)出他們的“閃光”之處，在得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可之下，他們的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，學(xué)習(xí)目的在積極主動(dòng)性的驅(qū)使下也慢慢明確了，他們會(huì)在“樂(lè)學(xué)”的前提下在原有基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言并轉(zhuǎn)為己用，這樣同時(shí)也獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。由此可見，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛，是促成積極高效的課堂教學(xué)不可缺少的基石。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在三年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)譯林版牛津高中英語(yǔ)教材提供了大量語(yǔ)篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等都非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，所以我們要在新課程理念的引領(lǐng)下，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能使用這種語(yǔ)言進(jìn)行信息交流，并使學(xué)生明白語(yǔ)言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。

教師要充分發(fā)揮課堂語(yǔ)言的激勵(lì)作用，如可以經(jīng)常使用幽默的課堂指示語(yǔ)、豐富的形體語(yǔ)言與學(xué)生交流。充分利用各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，如錄音機(jī)、VCD、投影儀、多媒體課件、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等為學(xué)生提供直觀、形象、具體的情景。還可以恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N游戲、競(jìng)賽等方法為學(xué)生設(shè)置富有趣味性的、探索性的和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

下面我以上學(xué)期開的一堂公開課為例簡(jiǎn)單談?wù)劇odule 10 Unit 3 Aidstoday，這篇文章以男孩Ajani的遭遇開頭，引出艾滋病產(chǎn)生的原因，它的傳播途徑及全世界為此做出的努力。在備課的時(shí)候我就想到，通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)各種媒介的報(bào)道和宣傳，學(xué)生已經(jīng)對(duì)艾滋病有了一定的了解。怎樣才能讓這節(jié)課一上來(lái)就能抓住學(xué)生的興趣呢？最后，我采用了Competition的形式，設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（問(wèn)題略）。

學(xué)生對(duì)此非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)?yè)尨穑n堂氣氛十分熱烈。在搶答的過(guò)程中，學(xué)生很快就掌握了關(guān)于艾滋的一些基本常識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣。在授課的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀文章，分析文章的結(jié)構(gòu)，劃分段落大意，必要的時(shí)候可以小組討論。為了給上課帶來(lái)樂(lè)趣，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了很多的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片可以傳播艾滋病，提問(wèn)：“Can the Aids virus be transmitted via the following routes?Use the same cup/shake hands/inject/kiss/hug/use the same toilet/sneeze/mosquito/transfusion.”圖片很生動(dòng)，學(xué)生討論得頭頭是道。在課文內(nèi)容全部教授以后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：“At the beginning，we heard a sad story.Now，can you guess what happened to Ajani?Was he infected by the virus?”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言，給故事編上一個(gè)合理的結(jié)尾。最后在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)：Design a poster which includes your theme that we must show great concern about those Aids patients.學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源，小組合作。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，而且相當(dāng)一部分學(xué)生存在畏難厭學(xué)情緒，在英語(yǔ)課堂中開不了口，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，而這種情況恰恰是現(xiàn)在英語(yǔ)教育的普遍現(xiàn)象，為了讓學(xué)生敢于開口，多開口，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的見解，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，凡是學(xué)生正確的解答，特別是有創(chuàng)意的看法，都給予鼓勵(lì)和贊賞。對(duì)于學(xué)生不正確的解答也不要生硬地一口否定，而要首先表?yè)P(yáng)他們的積極參與精神，之后以一種委婉的、共同探討的態(tài)度指出其錯(cuò)誤。比如，筆者在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用多種激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生正確地回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常使用以下語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)：“Good！Wonderful！Excellent！Well done！Good job！”若學(xué)生的回答不完全正確或錯(cuò)誤時(shí)，就采取以下方式評(píng)價(jià)：“Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you!”“You have done a good job!Thank you!But shall we listen to the others?”像這樣正確使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，久而久之，無(wú)形中使學(xué)生樹立了自信心，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了成就感。當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)外，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也要適度。批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。切記批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，而要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)做不同處理。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，又清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，保障其自主性。

總之，學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，他們的學(xué)習(xí)愿望是強(qiáng)烈的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的目的不應(yīng)該是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，明確自己在教學(xué)中只是起到了“腳手架”的作用，并幫助學(xué)生減少對(duì)教師的依賴并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使他們終生獲益。