讓識字教學充滿情趣

常雯

[關鍵詞]語文教學；識字；生活；動手；閱讀

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0076-01

識字教學是語文教學中的一個難點，稍有不慎就會陷入枯燥、乏味的境地。如何讓識字充滿情趣，使學生們在輕松、愉悅的氛圍中接受這項學習任務呢?

一、開發資源。在生活中識字

生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。在識字教學中，教師加強書本知識與學生生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文學習引向生活的大舞臺。

(一)利用傳播語言的各種媒體，讓學生在生活中樂于識字

1充分利用校園文化資源引導學生識字。教師應有意識地引導學生去認學習園地、告示牌、宣傳標語、溫馨提示上的字，在校園里碰到他們時可以隨機進行檢測。

2借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦等，教師可以在上面貼上識字卡，讓學生隨時識字。

3營造識字氛圍，給學生提供展示、交流的平臺。教師要引導學生平時留心觀察，注意收集包裝盒、包裝袋等上的字，并將這些“字”帶到學校，在課堂上互相考一考。

(=)利用社會大課堂，拓展學生識字的時空

在這個多彩的世界中。漢字隨處可見：廣告招牌、電視屏幕、包裝盒上等等，教師要引導學生利用看電視、逛街、旅游、買東西等機會，向家長請教，自主識字。教師還可以利用秋游、春游等集體活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字。

(三)利用影視、網絡自主識字

學生喜歡看動畫片，教師可要求學生多注意動畫片上出現的文字，并把看過的動畫片的標題、角色名記錄下來，制作成卡片，貼在自己的“采蜜集”上，時常拿出來看看，在不知不覺中將其中的字記住。上網時，鼓勵學生用拼音輸入法打字，在瀏覽網頁時找找自己認識的字，并試著瀏覽兒童網站。

二、寓識字于樂，在動手中識字

(一)設置“認字卡”

學生在課外識字活動中，把自己新認識的字填在“我的新朋友”一欄中，自我評價和爸爸、媽媽、老師的評價就分別填在“我的話”“爸爸、媽媽的話”“老師的話”中。

(二)制作識字剪報

小學生對一些常規的識字方法興趣不是很高，對剪剪貼貼卻情有獨鐘。針對這一特點，教師可以引導學生制作識字剪報。通過制作識字剪報，既培養了學生的識字能力，又培養了學生的審美情趣和創造能力。

(三)建立家庭識字檔案

教師應抓住時機與家長溝通，設立家庭識字檔案，讓學生在家庭中識字。如，要求家長把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼在實物上，讓學生對照實物認字。這樣，字與實物結合，學生就會在無形中記住這些字：另外還可以讓學生先認認父母的姓名、工作單位，然后擴展到認識親戚朋友的姓名、家庭住址、工作單位等等。

三、識用結合。在閱讀中識字

教學時，教師要鼓勵學生閱讀兒童拼音讀物，把識字寓于讀課外書的過程中，達到“寓識于讀”“以識促讀”的目的。

如，學完一首古詩，讓學生課外讀讀《唐詩三百首》《小學生必背古詩詞》；學完一篇童話故事，讓學生課外讀讀《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等，讓學生借助漢語拼音，在文章的具體語言環境中認識生字。

每星期的一節閱讀課，教師可以讓學生把自己喜歡的課外書帶來讀。讀完一首兒歌或童謠后，教師可以組織學生給大家講講：今天又認識了哪些新的字，并說說自己是怎么學會這些字的。

抓好每天下午十分鐘的經典誦讀，誦讀內容可以選擇《三字經》或別的其他內容。教師可以教學生擊節而誦，讀出其中的韻味。學生在搖頭晃腦的誦讀中形成語感，識記了字形。