美術教學中以評價促學生品德發展例談

杜偉棠

美學教育的目的是為了陶冶人的性情，提高審美能力，完善獨立的人格，激發人的創造力。上世紀80年代中期以來，美術教育評價朝著這個方向進行了一系列的改革嘗試，取得一定的成績，但沒有根本改變舊有的評價弊端，主要問題是評價內容仍過多地倚重學科知識，忽視了學習過程中學生實踐能力、創新精神、心理素質及情感、態度和習慣等綜合素質的考察。為了更好地陶冶學生審美情操，培養健全人格，我在美術課堂教學中進行了以評價促品德發展的創新嘗試。

在上完一節《圓圓、方方和尖尖》剪貼畫課后，我發現課室里滿桌、滿地的碎卡紙和廢材料。我從地上撿起稍大的廢舊彩色紙，心想這些紙丟了多可惜，把他們回收起來，完全可以幫助一些家庭有困難買不起彩紙，或忘了帶彩紙的學生，更重要的是，還能讓孩子們養成環保意識和節約的習慣，并引導學生學會自己的事情自己做，學會收拾自己的桌面。于是放學后，我從學校附近的商店要來三個紙皮箱，分別寫上“彩紙回收箱” “其它材料回收箱” “廢料箱”，放置在教室內。

在下一節的剪貼畫課上，當學生準備做作業時，我指著三個大紙箱對學生說：“這里有三個大紙箱，做完作業時，要收拾桌面，并把廢紙分別放到相應的紙箱里。”

下課了，一陣忙碌之后，學生們的桌面是比以前干凈了，但地上、紙箱旁還是碎屑滿地，有用的、沒用的紙亂放一通。怎樣才能讓學生養成良好學習習慣、學會分類放置東西？……