論數學教學的課堂評價語言

葉春紅

在日常教學中，教師的口語用得最多的就是課堂評價語言.所謂“一滴水也能折射出太陽的光輝”.良好的課堂評價語言是教師良好人文素養(yǎng)的充分體現，是不斷鍛煉的結晶，是滋潤學生心靈的一泓清泉.在素質教育、創(chuàng)新教育的精神指導下，教師的課堂評價語言不斷向人性化、平等化、科學化發(fā)展.如果我們進行課堂評價時，能從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地對學生進行評價，就能讓評價語成為學生的內驅動力和不斷進步的起點.

一、準確得體，滿含期待

教師評價學生最基本的原則就是要求教師的評價語言準確得體.古人云：“親其師而信其道.”只要教師對學生存在著積極的、合適的期望，那么每名學生都能比原來做得更好.所以，我們要因人而異，有針對性地作不同的評價.這樣，以給學生提醒或糾正.在提問后發(fā)現學生發(fā)言不踴躍時，我們不妨這樣說：“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享.”“怎么想的就怎么說，說錯了也沒關系，來，試試！”在學生回答問題正確時，我們可以說：“你思考問題真全面！”“你的想法真獨特！能再說一遍讓我們好好體會一下嗎？”“你的表現很出色，老師特別欣賞你！”“你說得太好了，掌聲送給他.”

課堂評價要求教師耐心傾聽學生的發(fā)言，能根據學生的回答及時賞識學生的優(yōu)點，對學生的不足之處予以鼓勵，滿含期待.

二、機智巧妙，不露聲色

教師的教學語言可以多元化.假如能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語巧妙結合，根據學生的反饋信息或突發(fā)情況，靈活應對，獨特創(chuàng)新地進行評價，課堂自然會充滿活力.課上我們不妨翹翹大拇指，鼓鼓掌，或與學生握握手，祝賀學生的精彩回答.一次，我聽一老師給學生上課.一名學生回答問題很精彩，而此時，貼在黑板上的小鳥圖片正巧掉了下來.老師乘機借題發(fā)揮：“你說得多好！看，連小鳥也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，他便把小鳥圖遞給了那名學生.特殊的獎勵給了那名學生，引得所有的學生羨慕不已，課堂氣氛更活躍了，大家爭先恐后地發(fā)言，都想得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一次教學高潮.

的確，評價語言應該因人而異，因時而異，因課而異.教師應創(chuàng)造性地對學生進行評價，用自己內在的魅力激勵學生積極主動參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界.

三、幽默風趣，和風細雨

我們在面對學生的時候，尤其是小學生，幽默的語言能起到意想不到的效果，運用得當可以成為課堂教學的調味劑和教學目標實現的催化劑.如筆者在講授“四則混合運算”時，班上一名學生在課堂上喊出了我的名字.教室里面頓時靜得出奇，大家都在緊張地等待老師的訓斥，我注意到有一名學生漲紅了臉.我知道如果當場訓斥不但會傷害學生自尊，而且會影響教學進度和效果.我便平靜了下來，微笑著說：“這名同學能清楚地記住老師的名字，我想你的記憶很了不起，老師相信你也一定能把今天的‘四則混合運算牢牢掌握.”說完后便繼續(xù)講課.同學們聽后哈哈大笑起來，緊張的課堂氣氛也緩解了很多.第二天，這名同學果然準確記住了“四則混合運算”的運算順序，并能熟練運用，我對他進行了表揚，并勉勵他繼續(xù)努力.從那以后，這名同學更懂得尊重老師了. 這就是幽默的力量.

面對學生的犯錯，教師首先應寬容，甚至寬容學生的一錯再錯.然后靈機一動，來點幽默，讓一句善意風趣的話語化作沁人心脾的春風，撫慰學生緊張焦慮的心理，學生自然會主動投身到課堂活動中去.

四、大加贊賞，平等對話

贊賞是一種由衷的真情的表揚.蔡元培說：“教師不一定樣樣先于學生，學生在許多方面可能已經超過了老師.”在我們的實際教學中，不少老師吝惜贊揚之詞，即使學生回答得完全正確，也只是用“對”、“好”、“不錯”稍稍肯定一番.殊不知，學生的知識結構和老師相比，差異迥異，在小學階段更是如此.所以，當學生回答正確或者學生有獨特見解時，教師均應給予發(fā)自內心的贊賞，甚至可以放大學生的優(yōu)點. 夸張一點的贊賞會使孩子很受鼓舞，教學效果事半功倍.如“你說得有理有據，都像是六年級的孩子了.”“你們真是火眼金睛啊，都有一雙善于發(fā)現的眼睛，真好.”“你真聰明，這個方法連老師都沒有想到，謝謝你教給了我們這個好方法.”

林肯說：“每個人都希望得到別人的贊美.”所以，課堂上，教師要彎下腰傾聽學生的發(fā)言，與他們平等對話，毫無保留地對學生大加贊美，讓他們學會欣賞自己，從而增添學習的激情.

五、美麗謊言，“故”失分寸

心理學研究表明：學生若能得到意想不到的表揚，就能增強自信，不斷進步.因此，我們可以明知故犯，來個美麗的謊言，讓學生在教師設計的“虛幻”境界里，體驗到成功的愉悅感，從而勉勵自己奮發(fā)向上.

有時，對于那些從不舉手發(fā)言的同學，我特意請他當眾發(fā)言.時間一長，我會借機表揚他：“這一學期，你發(fā)言的次數增多，你變得越來越大方，越來越愛動腦了.”他聽了，用驚愕的眼神望著我，眼里閃動著激動的淚花.我?guī)ь^，全班同學熱烈為他鼓掌.

每名學生都是逐步成長的主體，哪怕是點滴的進步都不容易，都值得為他驚喜.而在學生表現依舊時，我們不妨懷著期待的心情，用美麗的謊言及時表揚他，讓他“提前快樂”，再讓他沿著快樂的路從快樂走向成功.

總而言之，充滿魅力的語言雖產生于即興，卻以正確的教育理念作為基礎.科學、簡潔、文明、高雅、幽默的語言風格是在長期的教育、教學實踐中逐漸形成的，而不是刻意營造的結果.相信只要我們具有敬業(yè)好學、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，就一定能為教育、教學創(chuàng)造一個和諧、融洽的真情空間.