初中政治互動式課堂教學模式探討

韓方珍

摘要： 初中政治課程教學的內容與形式隨著時代的發展而產生著變化，傳統的教學方法已經無法滿足政治課程的教學需求。因此，適時地引入互動式教學模式，才可以更好地適應政治課堂教學的發展。作者就如何進行互動式政治教學進行闡述。

關鍵詞： 初中政治課堂教學互動式教學模式

所謂的互動式課堂教學，就是打破傳統的填鴨式教學思想，在政治課堂中，利用各種有利因素去調動學生學習政治的熱情，進行學生間與師生間的教學互動。這樣在活躍課堂氣氛的同時，充分調動了學生的學習熱情，而且長此以往，還有助于培養學生的哲學素質與政治素質，并且為學生日后的獨立思考與探究打下了堅實的基礎。

一、結合教材進行情景互動

互動式教學模式的精髓就在于一個“動”字，這里的“動”不單單是指身體上的“動”，更主要的是學生思維的“動”。互動式課堂教學的目的就是提高學生大腦的運作速度，使學生的思維活躍起來，而要想做到這點，對于枯燥乏味的政治學科而言，的確是一個難題。所以教師需要充分結合教材的內容，創設各種情境來實現互動式教學。這樣才可以激發學生的學習興趣，進而達到思維上的“動”。一般來說，可以采用以下三種方法來進行情景互動。

1.直觀演示

利用一些圖片與掛件，并且隨著互聯網絡的普及，還可以從網上下載一些與課程相關的動畫、視頻及其他影音資料，特別是一些時事要聞與新聞報道，使政治教學更貼近生活。通過該種情景互動的方法，學生的注意力會很快集中到政治課堂中來，教師再進行適當的引導，逐步引入到即將學習的知識點上來，讓學生在一種輕松的氛圍中展開政治學習。

2.情景導入

教師可以根據課程的內容事先收集相關資料，整理后分發到學生的手中，讓學生根據資料進行評價與表演，讓學生切身體會到那種政治氛圍，產生一種共鳴，這樣能夠快速激發學生的學習熱情，而且觀看的學生也能夠被這種氛圍感染，加快思維的運轉速度。

3.設置懸念

有些學生認為政治課講述的內容十分枯燥，沒有新鮮感和趣味性，這也是一些學生不喜歡政治課的原因。針對這一點，教師可以從教材的內容出發，通過設置懸念的方式來增添教學內容的神秘色彩，這樣就更具趣味性與新鮮感。比如可以采用層層設問的方式，使疑問貫穿于整個教學過程，讓學生帶著一種求解的心情進行學習，進一步激發學生探索問題的欲望。

二、解放課堂進行學生互動

這里的解放課堂指的是改變傳統的“教師教，學生學”的課堂教學模式，給予學生一定的空間與時間進行自主學習與探究，從而實現學生思維的解放。著名的教育家陶行知先生說要對學生進行六大解放，而互動式課堂教學中的解放課堂正是基于這個理念形成的。解放課堂進行學生互動主要有以下兩個步驟。

其一是學生的前期準備。首先學生需要對即將學習的政治課內容進行預習，按照老師教的預習方法，帶著問題進行預習，自己找尋問題的答案，同時對重點的段落與字句進行勾畫與理解；其次是需要自主查閱資料，借助圖書館或者互聯網絡，找尋與學習內容相關的資料，借助這些資料去預習一遍課程內容，這樣既很好地消化了一些知識點，又提高了學生查閱資料的動手能力，進而培養了學生思考問題與處理問題的能力；最后需要學生進行調查研究，進行一些參觀調查與現場訪問等，這樣能夠促使學生從實際出發，尋求解決問題的方法與途徑。

其二就是課堂上學生間的互動。教師需要讓所有學生都主動參與到課堂互動中來，調動學生的積極性，活躍其思維，讓學生在互動中各抒己見，共同學習和進步，有助于培養學生的團結協作能力與語言表達能力。首先可以采用學生辯論的方法，針對政治課程教學內容中的難點與重點，教師設置一些辯論題目，這樣可以培養學生的辯論思維；其次采用情景表演的方法，比如設立模擬法庭的情景，加深學生對課程內容的理解，培養學生政治思維；最后采用學生間的討論交流，對政治知識要點進行總結歸納，對難點問題進行討論分析，進而實現共同進步。

三、疑問解答進行師生互動

教師在互動式教學中扮演的角色既是引導者又是參與者，前兩個互動環節中，教師主要扮演的是引導學生進行政治學習的角色，而在此環節中，則是互動的參與者。經過上述兩個教學環節，學生一定還會有一些問題未得到有效解答，這個時候就需要教師進行疑問解答，并且對一些重點與難點進行再次講解。同時，教師還需要對學生的辯論、情景表演與制作的社會調查報告等以鼓勵為主進行點評。

總的來說，互動式教學模式是對傳統教學模式的一種改進而不是摒棄，這需要教師及時轉變教學理念，結合自己的教學經驗選擇合適的互動模式進行教學，以此來不斷提高學生對政治課的興趣，并在潛移默化之中，幫助學生養成政治思維習慣，提高哲學與政治素質。

參考文獻：

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