關于企業文化與大學校園文化的比較研究

汪發亮 姜玉梅

摘要： 高校畢業生絕大部分直接面向企業就業，他們若要盡快適應和勝任自己的工作并受到企業的歡迎，除了過硬的專業知識之外重要的就是對企業文化的認同和適應。他們是從大學校園文化中來的，要使他們盡快從校園文化走進企業文化，從一個校園文化人轉變為一個企業文化人，這是一個值得探討的問題。作者對企業文化和校園文化的異同之處進行比較研究，以使學生們求同存異，盡快適應企業文化。

關鍵詞： 企業文化大學校園文化比較研究

成功的企業都有卓越而優秀的企業文化，一個企業只有培養與時俱進的價值觀和企業文化才能有足夠的能力去迎接時代的挑戰。現代企業越來越重視企業文化的作用，先進的企業之所以能夠戰勝落后的企業，是因為先進企業的文化比落后企業的文化更能適應競爭的要求，更具有生命力。因此現代企業的競爭從某種意義上講就是企業文化的競爭。高校畢業生絕大部分直接面向企業就業，他們若要盡快適應和勝任自己的工作并受到企業的歡迎，除了過硬的專業知識之外還要認同和適應企業文化。只有盡快融入該企業的企業文化之中，才能和領導同事打成一片，真正成為企業的主人。他們從大學校園文化中來，如何使他們盡快從校園文化走進企業文化，從一個校園文化人轉變為一個企業文化人，這是一個值得探討的問題。筆者長期從事高校學生工作，現就企業文化和校園文化進行比較，找出企業文化和校園文化的異同之處，以使學生們求同存異，盡快適應企業文化。

一、企業文化和校園文化的同一性

校園文化是在校園這個特定的范圍內，被廣大師生自覺實踐的價值觀念和行為規范。企業文化是一種從事經濟活動組織內部的文化，它所包含的價值觀念、行為準則等意識形態和物質形態均為該組織成員所認可。企業文化有廣義企業文化和狹義企業文化之分。廣義的企業文化是指企業物質文化、行為文化、精神文化及制度文化的總和；狹義的企業文化是指以企業價值觀為核心的企業意識形態。企業文化和校園文化作為不同主體所具有的精神形態，有著不同的內涵和表現形式，其發展軌跡和成熟程度也是不同步的，各自有自己的特色，但是它們屬于社會主義先進文化的統領和指導，并逐步發展、豐富和完善的，因此，它們的共性是顯而易見的。

1.形成的過程相同

企業文化和校園文化一樣都是一個在企業和學校的發展過程中不斷積淀逐步形成的。作為一種文化，它不是一朝一夕就形成的。如清華大學在百年辦學過程中逐步形成了“自強不息，厚德載物”的校訓，北京同仁堂在300多年的發展過程中形成“同修仁德，濟世養生”的企業精神。這種校園文化和企業文化他們的形成是一個必然過程，是幾代人或者幾十代人在孜孜以求的辦學或辦企業過程中的一種積淀一種傳承。一個優秀的企業或者學校必有優秀的文化，優秀的文化必能培養出優秀的員工和學生，優秀的員工才能生產出優秀的產品。

2.功能相同

企業文化和校園文化具有相同的功能，作為一種群體文化，它們基本上都有以下四個功能。一是導向功能。導向功能具體表現在兩個方面：一方面對企業和學校個體成員的思想行為起導向作用，引導他們面向未來，以國家和社會利益為重，努力學習，勇于奉獻。另一方面是對企業和學校整體的價值取向和行為起導向作用，引導學生和員工愛校愛企。二是約束功能。企業文化和校園文化的約束功能，是企業文化和校園文化對每個企業員工每個師生員工的思想、心理和行為具有約束和規范的作用。企業文化和校園文化的約束，不是強制性的約束，而是一種軟約束，這種軟約束產生于學習生活和工作中，形成一個群體的行為準則和道德規范。三是凝聚功能。企業文化和校園文化的凝聚功能，是指當一種價值觀被該企業員工和學校全體師生員工共同認可后，它就會成為一種“黏合劑”，把全體員工團結起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。四是激勵功能。企業文化和校園文化的激勵功能，是指企業文化和校園文化具有使企業成員和全校師生員工從內心產生一種高昂向上的情緒和奮發進取的精神，它對人的激勵不是一種外在的推動，而是一種內在的引導，它不是被動消極地滿足人們對實現自身價值的心理需求，而是通過企業文化和校園文化的塑造，在群體中產生一種責任感和使命感。

3.內涵結構相同

企業文化和校園文化在內涵結構上都可按物質文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層次來劃分。物質文化是以器物的形式出現的，又稱器物文化。物質文化是企業文化和校園文化中淺層基礎文化。它是企業文化和校園文化的外在物質形式，主要包括企業環境、校園環境、企業標志、學校標志等，是人們最先直接接觸的媒介，因此它是企業文化和校園文化的起點。行為文化是師生員工學習生活、生產經營及人際關系中產生的活動文化，是人的行為為形態的文化。它一方面不斷向人的意識轉化，影響企業精神文化的生成，另一方面不斷向人物質文化活動轉化，最終物化為物質文化。行為文化是企業文化和校園文化系統結構的淺層文化，它位于系統結構中的第二層。它一方面是作風、人際關系、精神面貌的動態體現，另一方面是企業精神、企業價值觀和校風校訓的折射。制度文化在企業文化和校園文化系統結構中位于行為文化之后。制度是任何一個社會組織團體正常運轉必不可少的因素之一，它是組織為了達到特定目的所制定的行為規范，即一種人為制定的程序化、標準化的行為模式和運行方式。它規定哪些行為應受到肯定和贊揚，哪些行為應被禁止和批評，從而帶有鮮明的強制性。精神文化是企業文化和校園文化系統中最深層次的文化，它處于企業文化和校園文化系統的核心，既是其他文化層次的結晶和升華，又是其他文化層次的支撐。精神文化是師生員工在學習生活或者生產經營過程中受一定的社會文化背景、意識形態影響而長期形成的一種文化觀念和精神成果。它是一種由精神力量形成的一種文化優勢，也是心理沉淀的一種群體意識，是企業文化和校園文化的核心文化。

二、企業文化和校園文化差異性

企業文化和校園文化雖然有許多相同的地方，但是作為兩個不同性質社會組織的文化又具有許多不同之處，這是由它們本身的性質決定性的。企業是一個生產經營的集體，學校是為社會培養人才的地方，他們各自的文化自然存在差別。

1.文化特性不同

校園文化強調個性發展，注重學生個人素質的全面發展。教師在教學過程中注重學生獨立思考問題的能力、分析和解決問題的能力；學校通過各種各樣的途徑來鍛煉學生的各種能力，如大學生社團、學生干部的培養和使用等。因此在大學校園之中，大學生在成長和發展過程中能夠獨立處事是一種受到鼓勵的事情。另外，由于年齡和心理等因素，大學生處于尋求獨立的階段，這也給大學注重個性發展提供了基礎。企業文化則強調團隊合作精神，他對員工強調服從和配合，每個人都要完成自己的工作任務，各司其職，注重團隊協調和配合，共同完成整體工作任務。同時要求在工作中步調一致，行動統一。如一個班組一起上下班、一起出席會議，要求統一著工作裝等。著名企業家李開復和著名學者陳章良曾經就人才應具備的什么樣的素質提出了各自的看法，非常有趣的是他們二人的看法有一定的差別。李開復當時作為微軟公司的副總裁，即用人單位代表，認為人品、智慧、團隊精神、激情對于人才來說最重要，他說“團隊精神非常重要”、“團隊的成功才是我們的成功”。而陳章良作為大學校長，即人才培養方的代表，認為創新、執著、自信最重要，從這里可以看出這種差別就是校園文化和企業文化所造成的差別。

2.價值取向不同

價值取向告訴人們什么是對的、好的、被肯定的，什么是錯的、不好的、被否定的，它直接影響著人們的行為取向。校園文化注重“學”，學生以“學”為主，學習好就是好，因此時時處處鼓勵大學生多學習，多掌握新知識，做優秀學生其中最關鍵的一條就是學習成績優異。企業文化注重“做”，做得出色，取得了好的業績就是好員工。如企業做銷售的員工一般就是實行的業績考核，誰的銷售業績大誰就是功臣，因此企業對員工的評價標準就是誰的業務能力強、責任心強、對企業貢獻大，誰就是最優秀的員工。

3.目標導向不同

考核標準直接影響人們的行為和目標。大學對學生的考核標準是可以有適當錯誤的，即允許學生犯錯，大學生正在成長過程中，適當有些錯誤是允許的，只要及時改正就是好的。如學校考核學生的學習成績60分為及格，學校不會要求學生考100分。而企業則不允許員工在工作中出現任何錯誤，因為企業員工在操作中一旦出現錯誤，哪怕是絲毫小錯，也可能釀成巨大的問題，甚至給企業帶來毀滅性的災難，所謂“失之毫厘，謬之千里”，如海爾就提出產品“零缺陷”。

參考文獻：

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