以真誠的愛教育和管理學生

蘇淑芳

摘要： 班主任的工作瑣碎而繁雜，每一個學生都要我們和風細雨般地去呵護。本文從塑造自身形象，贏得學生的依賴；給學生以寬容維護其自尊；對學生要有深厚的感情；以人為本，人性化管理班級四個方面分析了如何以真誠的愛教育和管理學生。

關鍵詞： 班主任工作教育管理

班級是學校教育系統中最基本、最基層的單位，管理工作做得如何，直接關系到學校的教學質量，進而影響到素質教育的有序推進。而這一任務不可選擇地落在班主任身上。但凡提到班級管理，沒有一個不說“愛心”的重要性，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的所有秘訣在于愛。”作為班主任，我們對它的感受應該是深之又深。如何用真誠的愛教育和管理學生呢？

一、塑造自身形象，贏得學生的信賴

班主任與學生接觸的機會最多，對其影響也最深，班主任的一舉一動、一言一行對學生都有潛移默化的影響。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應該時刻注意在學生中樹立起良好的形象，用自己的人格魅力去影響他們，感染他們。現在的時代變了，加之大多數學生都是獨生子女，思想意識和個性特征都極其鮮明，這對班主任提出了更高的要求。他們不會輕易地把老師當成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友好的眼光來打量自己的每一位老師，會用沉默來抵制班主任的苦口婆心，也會用逆反的行為對抗老師聲色俱厲的批評。面對這樣的情景，班主任應該用自身的魅力贏得學生的信賴。

首先，對工作認真負責。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。其次，對學生充滿愛心。當一個好的班主任，最基礎的就是要愛孩子。班主任熱愛、關心學生和理解學生，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。當你用尊重、寬容、信任對待你的每一位學生時，你會發現你的每一位學生都很可愛。有愛才能贏得愛，你愛孩子，孩子才會愛你，當我們與學生之間能以高尚的情感相互啟迪時，還有什么問題不能解決呢？

二、給學生以寬容，維護其自尊

“人非圣賢，孰能無過？”何況是小學生。在工作中，我們應該用寬容的心去關愛每一個學生，既為取得好成績的學生感到高興，又諒解學生學習中的失誤和生活中的錯誤，讓學生始終感受到老師對他的欣賞和期待，使他們更加自信、更加堅強。看到有些學生調皮、搗蛋，我們會忍不住在課堂上發脾氣，有時弄得自己也很難堪，即使他表面服氣了，也只是懾于班主任的威嚴而心里不服氣。后來，我反復分析和換位思考，雖然是小學生，但他們和成人一樣有人格，有尊嚴，所以我們就要改變那些簡單、粗暴的方式和方法，用真誠的愛去感化他們，可寬容學生、認同學生并不等于不懲罰學生。真正愛學生不是遷就和縱容。據報載：石家莊某學校曾集中對一些問題學生實行“家庭式親情教育”試驗，老師和學生同吃同住，像朋友一樣親切相處，最大限度地放大學生微不足道的優點，絲毫不損害學生的面子和自尊，教育的結果是：學生把教師當哥們，學校幾乎成了江湖，學生的不良習慣反而更甚。試驗失敗以后，學校又采取了懲罰、吃苦、適當剝奪自由等措施，效果反而很好。由此可見，“寧給好心腸，不給好臉色”。說穿了，懲罰也是一種愛。關于懲罰，并不是要求我們大打出手，而是應該遵循以下幾條原則：一是制度管人。我們要根據學生的特點制定出實用的班級制度，形成一個法治的氛圍，然后就要堅決執法，班干部也不例外。與此同時，讓學生感受到班主任的果斷和堅持，制度才不會變成廢紙。二是輕易不叫家長。班主任應該相信自己有能力解決班內問題，叫家長是學生最顧忌的，我們給學生一個面子，學生也就會給我們一個面子。三是懲罰要有理、有利、有節。遇到原則問題絕不妥協，拿不準時可以裝幾天糊涂，有些問題可以放一放。但要就事論事，更要注意不能隨便打人，也不能隨便搬走學生的桌凳，更不能威脅學生要開除或剝奪上課的權利等。比如學生遲到30分鐘，可以告訴他，耽誤了30分鐘的學習時間，放學后你必須補上。學生不上早操，可以這樣說：“你鍛煉不夠，記著下次衛生大掃除時，你的勞動鍛煉強度至少是別人的兩倍。”總之，懲罰是教育必備的手段，“玉不琢不成器”，英國的貴族學校就提倡勞役懲罰。我們不能因“以人為本”就拒絕懲罰，懲罰是一種大愛，有了愛，才會對學生寬容。

三、對學生要有深厚的感情

在學校里、班主任工作重要而艱巨，要帶好一個班，教育好六七十個孩子，不是輕而易舉的事。班主任的工作是一門科學，它不僅需要事業心和責任心，還需要科學的教育指導。讓每個學生都能在學習和其他活動上積極地去實現自己的愿望和理想，是班主任義不容辭的任務。班主任要面對各類學生，其中包括后進生。然而，如果我們心中真的有了后進生的分類，并按后進生的尺度去管理，那么勢必會給工作帶來許多不便，甚至麻煩。有些時候，我對班里那些特別不聽話的學生施以重罰，達到對全班震懾的目的，從而使班級整體情況有所改觀，但很快我發現自己錯了，這樣的做法只能起一時的作用，隨著時間的推移，他們會變本加厲地搗亂，而且采取不合作的方式，明里暗里地跟你對著干。這就促使我不得不反思自己的管理方法。經過反思，我改變了自己的管理方式。首先，主動接近學生。我利用課余時間和他們聊天，拉家常，也順便了解他們對班級管理的看法。慢慢地，學生們接納了我。其次，在學習上關心他們。我常常遇到這樣的學生：好動厭靜，好奇心強。上課開始時還能注意聽講，時間一長便厭煩，老師批評，他們撇嘴，這時矛盾便產生了。如果不了解他們，這種矛盾就會激化，給工作帶來阻力。針對此，我們要揣摩他們的心理：也許他們是想聽話。所以千萬不能因為他們沒心思聽課而當面批評他們，更不能因為答案錯了而奚落他們，要知道這類學生的自尊心是很強的，如果硬碰硬，他們就會產生對抗情緒，也會對班主任生畏。因此，對學生，要多一分耐心少一分粗暴，多一分關愛少一分責備，以平常心對待學生的學習。

四、以人為本，人性化管理班級

班級是由一個個生龍活虎、各具個性的學生組成的，要把這些不諳世事、個性差異較大的孩子培養成熱愛集體、遵時守紀、積極向上的學生，就要尊重他們及其差異。

（一）建立良好的班委會。

培養一批有威信、有能力、有自主、有意識的班干部，讓他們主動參與班級管理，發揮以點帶面的作用；再任用一批有熱情、有責任心的學生讓其負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作。他們是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，對班級管理成效至關重要。要放心、放手讓班干部去做，自己起點撥、引導的作用，鼓勵學生集思廣益，創新改革，引導學生干部嚴于律己，不斷自我完善，銳意進取。

（二）組織形式多樣，內容豐富的班級活動。

愛玩是孩子的天性，我在班級工作中充分利用小學生的這一特點，組織開展各類課外活動，讓不同類型的學生都能品嘗成功的喜悅，充分展示學生的多元智能。同時，在“玩”中培養學生熱愛集體、團結協作的精神。活動是給學生一個支點，讓學生在“玩”中糾正自己的不良行為和習慣。要做到“從學生中來，到學生中去”，盡量給學生一個展現個性的平臺，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，從而在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。

（三）耐心細致地做對學困生的轉化工作。

學生之間有著很大的差異，黑格爾曾說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，學生也沒有個性完全相同的人，所以班主任要真正了解自己的學生，對不同的學生因人施教，特別是后進生。他們比較自卑敏感，我在課堂上就多提問他們，答對了，全班同學給他們以掌聲；答錯了，就給他們一個鼓勵的眼神，并在生活上多給予關愛和幫助。班主任要不斷改變觀念，不用一個模子去塑造人。

總之，班主任的工作瑣碎而繁雜，每一個學生都要我們和風細雨般地去呵護。現在的孩子真的輸不起，因為它牽扯著一個家庭的幸福。而培養一個孩子，需要多少人，多少年的努力；而毀掉一個孩子，可能就是我們的一句話，一種行為。有人說教育是把軟刀子，當時看不到結果，結果可能要等若干年以后。作為班主任，我每想到這些，都深恐因自己一個小小的疏忽而毀了學生一生的幸福，所以時時感到自己肩上擔子的沉重。因此，我們要從內心深處認識到我們工作的重要性。“千淘萬漉罷辛苦，吹盡狂沙始到金”。我們堅信，只要我們付出了，就一定會得到回報。