“絲絲入扣”，形神兼具

芮學(xué)鋒

摘要： 如何審題、發(fā)散思維、切準(zhǔn)題意、聯(lián)系已有知識(shí)、把握寫(xiě)作重點(diǎn)是當(dāng)下中學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，作者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了如何處理這些棘手問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)考場(chǎng)作文主要問(wèn)題處理方法

扣題不緊造成偏題，是考場(chǎng)作文失分的最主要因素之一。作文“絲絲入扣”才可能形神兼具，主旨鮮明。我們經(jīng)常煩惱，高中作文怎么教，沒(méi)有生活的痕跡，文筆稚嫩如小學(xué)生，想法太過(guò)簡(jiǎn)單與膚淺。

就以我任教高二的一節(jié)作文課為例，我在黑板上按序板書(shū)了以下七個(gè)作文題：《握一把蒼涼》《我的青春》《那時(shí)花開(kāi)》《靜水流深》《想飛》《我眼中的愛(ài)情》《執(zhí)虛如盈》，是我突發(fā)奇想，但有我的作文輔導(dǎo)的用意。我讓學(xué)生自主思考幾分鐘，并拋出問(wèn)題：這七個(gè)作文題你覺(jué)得最愿意寫(xiě)的或者說(shuō)是最拿手的是哪一個(gè)？

學(xué)生們很認(rèn)真地思考，眉頭緊鎖，甚至有人動(dòng)筆在紙片上寫(xiě)著什么，我很欣慰，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得很好，專注思考的態(tài)度讓我很滿意。時(shí)間一點(diǎn)一滴過(guò)去，學(xué)生開(kāi)始發(fā)言，第一位男生說(shuō)道：“我選擇《我眼中的愛(ài)情》。”我追問(wèn)：“理由呢？”該生開(kāi)始含糊，說(shuō)就是認(rèn)為這個(gè)好寫(xiě)。接著一位女生也選擇了這個(gè)題目，我問(wèn)道：“你的立意是什么呢？”該生答：“就是寫(xiě)一個(gè)愛(ài)情故事。”我追問(wèn)：“那么你要寫(xiě)誰(shuí)的又是什么樣的愛(ài)情故事呢？”該女生扭捏著說(shuō)了一句：“能不講嗎？”然后臉紅著低頭不作聲了。另外幾位學(xué)生談到這個(gè)作文題，想法基本一致，完全沒(méi)有學(xué)生關(guān)注到題目中還有“我眼中的”這樣幾個(gè)字樣，審題不清，沒(méi)有考慮到從自己的角度去審題，寫(xiě)出自己對(duì)“愛(ài)情”這一對(duì)象的認(rèn)識(shí)。

而且，寫(xiě)作這一作文時(shí)，完全可以結(jié)合現(xiàn)行蘇教版必修五教材中剛剛學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)亭送別》一文，根據(jù)唐元稹的《鶯鶯傳》、《董西廂》及王實(shí)甫的《西廂記》，再結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)愛(ài)情觀、價(jià)值觀，去分析評(píng)價(jià)崔鶯鶯和張生的愛(ài)情是與非、得與失，立足個(gè)人，立足時(shí)代，寫(xiě)出有想法、有立場(chǎng)的文章。可惜，學(xué)生思考作文一不審題，二不扣題，三不扣教材，要想在高考70分作文中立于不敗之地，還需要教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)與范例化指導(dǎo)。

面對(duì)這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫(xiě)作，這樣效果肯定不好。因此在作文教學(xué)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們即興說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，讓他們通過(guò)暢所欲言萌發(fā)寫(xiě)作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，這是我選擇這七個(gè)作文題目的初衷。讓每個(gè)學(xué)生至少有話說(shuō)，在此基礎(chǔ)上找出學(xué)生思維的破綻或不夠深入的地方。

以《執(zhí)虛如盈》為例，沒(méi)有一位學(xué)生選擇這一題目，可見(jiàn)學(xué)生直覺(jué)認(rèn)為這個(gè)題目自己難以駕馭，因?yàn)轭}目難審，粗看題目似乎找不到切入口，這也在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之中。不過(guò)，我依然選擇了這一題目，用意就是在前面六個(gè)題目分析的基礎(chǔ)上，做一個(gè)范例指導(dǎo)，并且讓學(xué)生初步意識(shí)到作文題目難易之分。不過(guò)再難的作文題目也不用畏懼，審題可以單一提取其中的某一個(gè)字。如《那時(shí)花開(kāi)》中的“花”，又或者是某一個(gè)關(guān)鍵詞或詞組；又如《我眼中的愛(ài)情》中的“我眼中的”，還可以同時(shí)提取幾個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行比較分析，這就是我們今天要練的這一題目《執(zhí)虛如盈》。

“虛”？“盈”？單個(gè)來(lái)看，頗不容易理解。但是兩個(gè)對(duì)比了分析呢？經(jīng)過(guò)這一提醒，有學(xué)生立刻意識(shí)到，這可能是一組反義詞。虛，空也；盈，滿也。這樣理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步去想，為什么拿著空空的東西就好像是拿著滿滿的東西呢？什么情況下這種事實(shí)會(huì)成立呢？我引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)回答這一問(wèn)題，每位學(xué)生都嘗試伸出手來(lái)，做出端著某種東西的樣子，盡管手中什么也沒(méi)有。就這樣端著，不要說(shuō)話，再去聯(lián)想大家耳熟能詳?shù)耐捁适隆痘实鄣男卵b》中裁縫們貌似捧著皇帝新衣的衣裙的樣子，這是什么感覺(jué)呢？這時(shí)候有的學(xué)生受到了啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生提到了“莊肅”、“恭敬”、“神圣”一類的詞語(yǔ)。

這樣關(guān)注文題，抓關(guān)鍵詞對(duì)比分析之后，學(xué)生就可以慢慢理解了——就算你手里拿著的器物里空無(wú)一物，你也要當(dāng)它盛滿了東西一樣視“虛”為“盈”一樣，小心翼翼地捧著，不要生出半點(diǎn)輕慢不恭來(lái)。即使是捧著一只粗瓷的空碗，也要當(dāng)那里面盛滿了佳肴美饌，不要因“空”而心生狎昵，要學(xué)會(huì)珍惜。理解題目后，再進(jìn)一步鼓勵(lì)深思，結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題來(lái)思考，也可以結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題“人要有敬畏之心”，心生敬畏，才不會(huì)輕易去踐踏法律；心生敬畏，才不會(huì)滋生那么多的腐敗；心生敬畏，才不會(huì)有那么多被好心人扶起卻反咬一口的道德泯滅……說(shuō)到底，真正空虛又空洞的，既不是器物又不是生活，而是我們昏花的眼和蒙昧的心。這樣指導(dǎo)后，我們本文的立意又可以進(jìn)一步深化到對(duì)于生活的睿智、冷靜的人生態(tài)度了。最后，齊讀《弟子規(guī)》中“執(zhí)虛器，如執(zhí)盈”的時(shí)候，再一次點(diǎn)撥學(xué)生，孩童們?cè)?jīng)朗朗吟誦的東西，現(xiàn)在高二的學(xué)生卻已經(jīng)完全不問(wèn)不解了，知識(shí)面之狹隘讓教師們悵嘆。借此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多讀書(shū)的必要性和緊迫性。

以上只是我本堂作文課的想法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)于心而行于文，以期設(shè)計(jì)出一堂堂能讓學(xué)生有所得的作文課，以一言一行去實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難點(diǎn)，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。不過(guò)我始終感覺(jué)作文教學(xué)力不從心，沒(méi)有走出一套完整的高一至高三的序列化作文教學(xué)之路。只能說(shuō)，有成功，有失敗，希望學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)形形色色的作文題目時(shí)，不再“握一把蒼涼”。