牽起習作與生活之手，讓學生感受到表達的快樂

陸榮美

小學生在寫作中遇到的最大難題就是難有新意。他們有的是因為忽視觀察生活的細節(jié)，而人云亦云；有的是對常見的事物熟視無睹，不能形成作文與實際生活的有效聯(lián)系，而不深不透。針對這一問題，筆者認為應(yīng)從學生實際生活出發(fā)，開發(fā)習作資源，幫助學生牽起習作與生活的手，強化學生對生活的感悟與體驗，以幫助學生積累習作素材，促進學生快樂表達。

一、有效指導學生觀察生活，積累習作素材。

一般來說，學生接觸到的生活可以分為四類：自然現(xiàn)象、家庭生活、學校生活、社會生活。如何有效指導學生觀察這些正在自己身邊發(fā)生的事情，為習作積累豐富的素材呢？筆者認為可采取以下幾種策略。

1.捕捉自然景象，獲取習作素材。

自然景象是豐富多彩的，變幻莫測的風雨雷電、姿態(tài)萬千的鳥獸蟲魚、一歲一枯榮的花草樹木……都是學生的觀察對象，都可以成為學生的習作材料。如何捕捉這些稍縱即逝的自然現(xiàn)象，讓它們成為學生鮮活的習作材料呢？筆者認為教師必須要做有心人，善于捕捉觀察自然現(xiàn)象的時機，給學生聽覺、視覺、味覺、嗅覺強烈的沖擊，讓學生充滿興趣，積極地去觀察、感受與體驗自然景象，這樣在描敘自然景象時，才能做到內(nèi)容具體，情感真實。

臺風經(jīng)過我市時，筆者敏銳地捕捉到這一教學契機，及時指導學生觀察臺風中的人和物，并讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的寫出來。學生在日記中寫道：“外面狂風驟起，昏天黑地，仿佛地球就要毀滅似的。我膽戰(zhàn)心驚地走在回家的路上，看到行人一個個急匆匆往家趕，大樹在風中狂舞。突然狂風把我身上的一個塑料袋吹跑，我沖向前，想把它撿回來，可是狂風猛地一下子將它吹到空中，那個塑料袋子在空中得意洋洋地飛舞著，還發(fā)出呼呼的聲音，似乎在嘲笑我的無能……”

這樣有個性的表達就是緣于老師敏銳地捕捉觀察對象——臺風，及時指導學生觀察，學生才會在親歷這場臺風時調(diào)動多種感官，觀察、感受、體驗臺風，對臺風的了解才更為深刻，描寫臺風時才能做到內(nèi)容具體，富有真情實感。如果臺風過后，讓學生回憶臺風來臨時的情景，學生對臺風的認識會那么深刻嗎？感受與體驗會那么強烈嗎？因此，敏銳地捕捉自然景象，及時指導觀察，才能幫助學生積累習作素材，快樂表達。

2.留心學校生活，汲取習作素材。

學校生活豐富多彩，最為常見的是各種課程活動，如體育課上的跳繩、跑步、運球等活動；品德與社會課上的各種主題活動；數(shù)學課堂上解答難題的學習過程；科學課上無土栽種豌豆苗的實驗……這些活動都充分調(diào)動了學生的感官，使其全身心地投入。學生有了自己的獨特感受與體驗，在活動中感受到了快樂。因此這些活動都是學生習作的好素材，讓學生把活動過程、感悟、體驗寫出來，學生就有話可說，習作時就有激情，表達就會有個性。因此，留心學校生活，密切與其他課程的聯(lián)系，也可以幫助學生豐富習作素材。

3.觀察家庭生活，豐富習作素材。

家庭生活是溫馨的，充滿了情與愛。但獨生子女大多自私，他們視長輩辛勞的付出為理所當然。如何讓學生懂得愛，懂得感恩呢？為此筆者設(shè)計了以“心中最美的一幅畫”為主題的習作訓練，鼓勵孩子們觀察自己的家庭生活，從中發(fā)現(xiàn)美好的東西。結(jié)果有同學發(fā)現(xiàn)平日自己覺得嘮嘮叨叨的媽媽，原來很了不起，每天忙里忙外，照顧生病的奶奶任勞任怨，從而體會了媽媽的辛勞，媽媽孝順老人的美好品質(zhì)也在自己心中留下了美好的印記。有的同學終于感受到了偉大的母愛，寒冷的冬天里媽媽幫自己抹凍瘡藥膏，一舉一動都小心謹慎。指導學生觀察家庭生活，不僅可以讓學生懂得感恩，更可以幫助學生從中積累習作素材。

4.關(guān)注社會生活，形成習作素材。

生活即教育，讓學生觀察身邊正在發(fā)生的鮮活的社會生活，用自己手中的筆寫下來，不僅可以幫助學生積累寫作材料，提高寫作能力，更可以幫助學生提高對社會生活的觀察、感悟、認識能力，增進對社會的了解。

筆者曾注意到班上的孩子們經(jīng)常在一家遠近聞名的鍋蓋面館吃早餐，就組織學生利用吃早飯的時間觀察面館里的人和事，每天把觀察到的結(jié)果寫成觀察日記，在語文課上安排五分鐘讓學生交流自己的“今日新發(fā)現(xiàn)”，在交流過程中，學生相互啟發(fā)，相互補充。一天一天地過去了，學生的觀察內(nèi)容逐步豐富了起來，鍋蓋面的歷史、鍋蓋面獨特的制作方法與煮面方式、鍋蓋面的樣子與鮮美味道，服務(wù)員端面招呼客人的樣子、食客吃面的情景、面店里的故事等從學生的筆尖流淌出來，學生對鎮(zhèn)江的面食文化、歷史、風俗人情有了更為深刻的了解，對家鄉(xiāng)的熱愛之情躍然紙上。

如果老師對學生吃鍋蓋面這一現(xiàn)象司空見慣，沒有指出鍋蓋面這一觀察對象，學生也就可能對這一生活現(xiàn)象熟視無睹，讓學生介紹家鄉(xiāng)的這道美食時，恐怕學生的描述就會如浮光掠影，不會這么真切。

5.創(chuàng)設(shè)日常生活，生成習作素材。

有時習作需要學生必須擁有某種生活經(jīng)歷，才能順利完成習作。但學生剛好缺少這段生活經(jīng)歷，怎么辦？筆者認為教師就必須努力為學生創(chuàng)造一段生活經(jīng)歷，幫助學生生成習作素材，達到習作目標。

例如蘇教版國標本第十二冊教材中的習作六《我的調(diào)查和統(tǒng)計》，有的學生有調(diào)查和統(tǒng)計的經(jīng)歷，但已經(jīng)淡忘了，有的根本就沒有這樣的生活經(jīng)歷。此時，教師就要組織學生開展調(diào)查與統(tǒng)計的活動，指導學生找到自己感興趣的內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查表，開展調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論，發(fā)表自己的感想。在這一系列活動過程中，學生才會擁有習作素材，才會寫好統(tǒng)計過程與結(jié)果。否則，學生只會感到“巧婦難為無米之炊”，無從下筆。

二、幫助學生建立生活與習作的有效聯(lián)系。

1.即興觀察，口頭“寫生”。

即興觀察同學的新衣服，觀察走進教室的老師，觀察每周一的升旗儀式……就如美術(shù)課上的素描寫生一般，學生即興口頭描述自己的觀察結(jié)果，教師及時予以糾偏撥正，讓學生注意到自己沒有觀察到的或表達不準確的地方。現(xiàn)場感極強的即興觀察和表達，具有反饋及時、指導性強、感受深刻的特點，有助于學生觀察習慣的養(yǎng)成和觀察能力的提高，有助于學生從生活中汲取習作素材能力和提高表達能力。

2.多種日記，同伴互助。

個人日記，每人每天把自己感興趣的事記錄下來；小組日記，小組成員輪流記錄學校內(nèi)發(fā)生的事；班級日志，首先集體為日志起名，然后全班同學輪流記錄。記錄過程中，學生會相互翻看他人記錄的日記，學習他人選擇材料、表達技巧等優(yōu)點，相互啟發(fā)，相互促進，從而調(diào)動每個人的積極性來創(chuàng)作。在這種氛圍中，學生共同進步，共同成長。

3.“審題”“選材”，專項指導。

重視“審題”指導，教師多種角度去理解習作目標，多種角度向?qū)W生演繹習作目標，幫助學生打開思路。另外還要著力做好“選材”的指導工作。通過聊天回憶、情景再現(xiàn)等手段，觸動學生小小的心房中最溫柔的地方，勾起他們對有情有趣的往事的回憶，引起他們的情感的共鳴。學生的思路打開后，就有了材料可寫，趁著學生的這種情緒還在，讓學生寫下印象最深的幾件事。學生寫完后，全班交流，學生共同參與討論，相互啟發(fā)，相互影響，學生的材料就變得越來越多。交流完畢，分析材料或更新材料，再從中選擇自己獨有的材料來寫。

“審題”、“選材”習作專項指導，可以幫助學生從眾多的生活材料中選出新穎的習作素材，寫出富有新意的文章。

4.情景再現(xiàn)，修改表達。

學生文章寫不具體是常見的問題，如何解決呢？筆者認為，老師可以根據(jù)學生習作內(nèi)容，采用師生表演、演示等手段，幫助學生還原生活，幫助學生發(fā)現(xiàn)沒有表達具體清楚的地方，重新修改，漸漸地就會提高學生通過習作表現(xiàn)生活的能力。

例如一位學生在習作《暑假我和哥哥捉魚》中寫道：“突然，哥哥捉了一條魚給我。”老師扮演哥哥，如木偶一般，一聲不吭，表情木訥，機械地遞過……老師采用這種夸張的手法把該生寫的內(nèi)容表演給全體學生看，所有學生都哈哈大笑。笑聲透露出學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)習作沒有全面表現(xiàn)生活，遺漏掉了一部分生活內(nèi)容，那就是哥哥捉到魚的動作、語言、神態(tài)，以及哥哥當時興奮的心情。再讓該生把哥哥捉魚的情景演示給大家看，讓所有的同學一起幫助該生摳出這段生活中哥哥的動作、神態(tài)、語言。最后讓該生修改此處的表達。如此一番訓練，學生才能掌握把文章寫具體寫生動的秘訣。

老師引導學生時刻關(guān)注身邊正在發(fā)生的生活，幫助學生把習作與生活的手牽起來，學生的習作材料才會豐富多彩，習作思路才會更開闊，表達才會生動，富有靈氣。《語文課程標準》所提倡的“易于動筆，樂于表達”才能真正實現(xiàn)。