素質教育下職高美術教學的新思考

黃志華

摘要： 素質教育即是美術教學的終極目標，也是有效開展美術教學的重要依據。作者結合自身教學實踐，總結出素質教育下的高中美術教學應當做到三個改變，即改變傳統的教學模式、教學方法及評價方式。

關鍵詞： 素質教育職高美術教學教學模式教學方法評價方式

隨著素質教育的逐漸深入，美術受到了越來越多的人的重視，而課堂教學是進行素質教育的主要渠道和陣地，那么，在這種情況下，職高美術教學具體該怎么做呢？怎樣才能適應素質教育的發展和要求呢？這是每一位職高美術教師應該思考的問題。筆者結合自身的教學實踐，談談自己的觀點。

一、改變傳統的教學模式

在傳統教學中，課堂教學由教師教學、檢查知識的掌握、布置作業等環節組成。這幾個步驟可以說是放之四海皆可用，再加上大多數普通高中對美術教育不重視，所以很多學校的美術課也是按照傳統的教學模式進行的。

在這種模式下，教師就是課堂教學的主角，學生只是被動地聽老師講解，既不主動參與，更不會有任何質疑，師生之間根本沒有交流，教師也無法根據學生的學習情況進行必要的調整，這樣的教學模式根本無法提高學生的素質。因此，美術教師非常有必要針對美術這一科的課程特點，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，讓學生參與到教學中來。在講授的過程中，教師要與學生及時溝通，讓學生發表一下自己的見解和觀點，培養學生的審美能力和審美素質，建立起一個集賞析、答疑、討論、見解、練習于一體的新型的教學模式。

學校還可以根據本校的條件，開設特色美術課，如“油畫”、“書法”、“素描”、“鑒賞”等課程。通過這樣的特色課程設置，學生了解了美術的發展歷史，感悟到了作品中蘊涵的藝術美，培養了自身的繪畫技能，進而陶冶了情操，提高了審美素質，尤其是“書法”課，能夠有效地提高了學生的漢字書寫水平，這對學生整體素質的提升有著重大意義。

二、改變教學方法

美術課在很多學生心目中一直都是副科，他們認為美術學不學無所謂，反正又不打算做畫家，所以很多學生上課時或者心不在焉，或者干脆做其他科目的作業。在這種情況下，教師就應該改變自己的教學方法，為學生創造更多的條件，讓學生參與到教學中來。

1.巧妙利用多媒體教學。

合理利用多媒體進行美術教學，可以有效地提高課堂效率。教師可以在課堂上利用投影儀等設備展示一些名家名作，如蒙克的《吶喊》，庫爾貝斯的《篩麥婦》，畢加索的《向日葵》，《格爾尼片》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，在展示的同時，還可以插入一些恰當的背景音樂，并附注畫作的背景。如列賓的《伏爾加河上的纖夫》創作于19世紀80年代，畫面的景象是列賓親眼目睹的，展現的是在封建主義和資本家的剝削下，俄國勞動人民悲慘的生活狀況。那么，教師在授課時，就可以通過多媒體向學生展示一些俄國的歷史資料，這樣做既有利于學生理解畫作的背景，也有利于學生理解畫作蘊涵的深刻內涵。另外，教師還可以找一些相關的視頻資料，這樣的教學更能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

2.激發學生的聯想能力和想象力。

在職高美術教學中，學生才應該是課堂的主人，所以教師在課堂教學中應該恰到好處地對學生進行引導，引發學生對畫作進行創造性的聯想和想象，這樣的教學能夠起到事半功倍的效果。如在欣賞蒙克的《吶喊》這幅作品時，教師就可以先給學生講一下蒙克的創作風格及這幅畫的創作背景。蒙克的“生命組畫”題材非常廣泛，基本主題就是謳歌“生命、愛情和死亡”，大多采用象征和隱喻的手法，來揭示人類的憂慮和恐懼。這幅《吶喊》用夸張的筆法，描繪了一個變形的尖叫的人物，那種恐懼表現得透徹而徹底。這幅畫是蒙克和朋友一起在傍晚散步時，突然看見天空變得血紅，頓時就感覺非常傷感，看著深藍色的海灣，他停了下來，感覺到一種無法言喻的恐懼，仿佛聽到了來自宇宙的一聲吶喊，于是創作了這幅《吶喊》。這樣的介紹能讓學生展開聯想和想象，讓他們對畫作感覺神秘，在此基礎上再進行欣賞，學生就能更好地理解畫作了。

3.讓學生親自作畫。

在傳統美術教學中，學生動手作畫的機會很少，即使有也只是簡單的素描，這根本無法滿足學生的需要。教師應該創造一切機會讓學生親自動手作畫，讓學生在動手的過程中體驗美術藝術。除了傳統的素描之外，教師還要鼓勵學生進行大膽的聯想與想象，然后根據自己的想象進行創作，這樣就能發展學生的思維能力和創新能力，從而真正地促進學生的素質提高。比如在學習色彩時，教師不要把色彩概念化、模式化，而是要引導學生去感知多彩的世界，讓學生隨心所欲地涂抹，這樣學生就會對繽紛的色彩充滿好奇。

三、改變評價方式

在評價學生作品時，要改變以往的“優、良、可、差”或者打分制的評價方式，這種簡單的評價方式一方面會挫傷學生的學習積極性，另一方面對學生的發展也無指導意義。所以，我們可以根據學生的不同層次，采用人性化評價方式，從學習態度、整體構圖、色彩搭配、創造力等方面全方位地對學生進行評價，力求找到每個學生的閃光點，讓學生獲得成就感，從而更積極地投入學習。對學生的不足之處，要委婉地提出意見，并指明努力的方向，這樣就能增強學生的學習信心和熱情［１］。

總之，高中美術教學應該致力于改革，以適應素質教育發展的要求，促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］李錦貽.關于轉變美術課堂教學評價觀念的思考［J］.成功：教育，2011（12）：216.