培養(yǎng)音樂樂感，提高欣賞能力

徐海洋

摘要： 在初中音樂教學中，培養(yǎng)樂感及提高音樂欣賞能力是教學中的重要的環(huán)節(jié)，是陶冶學生美好情操的途徑，更是提高學生綜合素質(zhì)的手段。現(xiàn)就培養(yǎng)初中生音樂樂感以及音樂欣賞能力展開探討。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學音樂樂感音樂欣賞培養(yǎng)方法

音樂教學倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，使聽者從原本對音樂無意識的“聽”深化為對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，以形成樂感，從而使人的精神生活更加豐富。身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、利用音樂直觀形象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

在音樂欣賞教學中，學生能感受到樂曲的強、弱、快、慢及音樂表達的情感。如果再經(jīng)教師的分析，就更能夠正確地體會與理解樂曲所表達的意境。例如：在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，就先講述這個凄美的愛情故事，并通過大量的圖片資料使學生對故事情節(jié)充滿好奇，之后再欣賞交響樂演奏《梁山伯與祝英臺》。小提琴那優(yōu)美的聲音時而深情，時而激烈，時而如泣如訴，引人入勝。在教學中加入動畫《梁山伯與祝英臺》，學生被故事情節(jié)感染，有的隨著音樂小聲哼起了化蝶的旋律。充分了解了作品表達的內(nèi)容后，通過對直觀的音樂形象的感受再引導學生對樂曲深入感受，帶給學生不同的情感體驗，這不僅活躍了課堂氣氛，而且豐富了學生的想象力，同時有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。由于學生的基礎與理解能力各不相同，對音樂的感受也因人而異。我們遇到這種情況時，應該鼓勵和引導學生，盡可能地發(fā)揮他的想象能力來進行再創(chuàng)造，利用直觀的音樂形象激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。音樂欣賞中的靈感思維是豐富而復雜的，有時通過聆聽就能萌發(fā)超越音樂范疇的靈感，給審美帶來頓悟。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生聽賞興趣。

多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動畫于一體，有利于于拓寬學生視野，打破傳統(tǒng)音樂教學的枯燥與單調(diào)，極大地調(diào)動了學生欣賞音樂的積極性與主動性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時，教師可適當擴展教材內(nèi)容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學生辨認、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。多媒體課件的應用要緊密結(jié)合教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，靈活運用，同時還要設計好各種呈現(xiàn)形式的使用時間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學內(nèi)容銜接自然，加深對教學內(nèi)容的記憶，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結(jié)合，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生的多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質(zhì)量。

三、以音樂為主，關(guān)注音樂的表現(xiàn)形式。

《音樂課程標準》在理念上提倡“科學綜合”，而這種綜合指的是以音樂為主線的綜合，不是和其他學科平起平坐、不分主次的綜合。在教學設計上，教師要明確音樂的表現(xiàn)形式，注重啟發(fā)、感受、體驗、創(chuàng)造表演等相結(jié)合，讓學生在欣賞的狀態(tài)下，還能夠?qū)W到知識。如在學習說唱藝術(shù)單元的時候，讓學生理解不同曲藝種類的音樂風格，包括蘇州評彈《風雨歸舟》、京韻大鼓《丑末寅初》等，讓學生嘗試著用京韻大鼓或者蘇州評彈的形式來進行演唱。這其中的難點就是京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應從伴奏樂器、唱腔結(jié)構(gòu)和旋律音調(diào)特點等各個方面對學生進行啟發(fā)，使他們能從感性上對這兩個曲種有初步認識，進而能初步感性地理解曲藝音樂的特點。在各個曲調(diào)都欣賞之后，為了鞏固學生的認知，為學生們講解一下音樂方面的知識，綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈的音樂特點、方言種類、伴奏樂器，并結(jié)合教材，著重講述蘇州評彈：蘇州評彈是以蘇州方言為主的蘇州評話和蘇州彈詞的合稱，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，蘇州評彈形成了自己獨特的表演體系，產(chǎn)生了幾十種唱腔，現(xiàn)今已經(jīng)成為中國民間曲藝的代表之一，深受廣大聽眾的喜愛。

四、運用對比手段，增強欣賞教學效果。

對比教學就是根據(jù)一定的標準對兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這樣能很好地培養(yǎng)學生的思考能力與表達能力。教師在教學過程中，運用多種手法讓學生結(jié)合各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏及相關(guān)技巧方面也存在著不同。所以，我們應該合理運用音樂對比教學法幫助學生全面提高音樂欣賞能力。首先可以對同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。特別是經(jīng)典作品，后人會進行改編或運用不同的樂器來演繹。其次，我們還可以引導學生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是有區(qū)別的，但是其實卻有著本質(zhì)的相同。這些是學生經(jīng)過對比、思考才會真正總結(jié)出來的。例如：《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達的情感及演奏方式等都存在著區(qū)別，然而就本質(zhì)來說，它們都傳達了作者內(nèi)在的情緒。這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上有著殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學生必須通過自己的深刻思考才能領(lǐng)悟到。

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