利用多種渠道，優化英語詞匯教學

路溫睿

摘要： 詞匯是語言的基本單位，是語言體系中結構和意義的統一體。它是構成語言的材料，在語言的使用中起著重要作用，因此教師應當正視教法對學生的影響，并在教學中著力培養學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞： 英語詞匯教學優化對策教學實踐

詞匯是任何一門語言的基礎，是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學自然離不開詞匯教學。如何有效地進行詞匯教學激發學生的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？結合多年的教學實踐，嘗試著通過以下途徑來優化英語中的詞匯教學。

一、提高對高中英語詞匯教學的認識

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”美國著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。

詞匯教學的任務是不僅使學生學習到規定數量的單詞，而且能掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養學生根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養學生在閱讀時準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章，由此可見，詞匯學習在語言學習中占有很重要的地位。

二、詞匯教學中采取的對策

1.努力改變傳統的詞匯教學模式，即自讀—跟讀—糾錯—記憶。

傳統模式充分發揮了學生的主觀能動性，但我們不能忽視大多數學生語音基礎薄弱，缺乏科學記憶方法的現實。我們認為教師應該幫助學生設法摸清英語構詞規律。最基本的構詞法知識，即合成、轉化與派生，學生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其對派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了便可以極大地豐富學生詞匯。教師還要多動腦筋以多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎。現代化的教學手段為我們提供了方便。例如多媒體教學設備，就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此我們精心制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，以使他們在輕松愉快的狀態下學習單詞。教授單詞時，除了要求音準、意清外，我們更應注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學生理解單詞內在與外在聯系。這里所說的聯系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯系。如在教“成功地”一詞時，我們采用了這樣的擴展形式：suc+cess=success（n.）—successful（adj.）—successfully（adv.）這樣的分析無疑方便了學生記憶。

2.歸納對比，及時復習，提高記憶率。

艾賓浩斯指出：“對剛學過的材料應該及時多加復習，隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。”據心理學家分析，人的遺忘是有規律的。另據資料統計，如果所學單詞不經過復習，一天之后就會遺忘80%，兩天過后就只剩下不足10%了。Kachroo通過研究發現，要成功地記住一個單詞，學生得連續遇到它七次。所以同學們應該把單詞聯系起來進行學習，記憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，而且可以引發聯想，激發興趣。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”。

3.有趣的聯想記憶法。

蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”聯想是記憶的基礎，可以使要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯系，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：在記lose的過去式lost和過去分詞lost的時候，根據讀音我們可以聯想記憶為“爐子，落（lao）死它，落（lao）死它。”這里的“落死它”就是弄滅的意思。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到厚積而薄發。

4.在語境中進行詞匯教學。

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。呂叔湘先生曾說："詞語要嵌在上下文里才有生命。"孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，而應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。根據新課標的要求和英語學習的特點，我們應該堅持"詞不離句，句不離文"的原則，給學生布置針對性的作業，把所教授的新單詞放到真實的情境中去，在聽說讀寫的訓練中加以鞏固，從而培養運用語言的交際能力。我們還可以指導學生在課后有目的地進行大量的閱讀，在閱讀中體會生詞的用法。

總之，詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。教師要遵循語言教學規律，采用不同的教學方法和各種策略進行詞匯教學，激發學生學習詞匯的興趣，提高學習效率，增強教學效果。

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