重視學生非智力因素的培養，提高班級工作的有效度

許如東

著名物理學家愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。非智力因素，是相對智力因素而言的，一般是指人的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面，他們在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功。通過多年擔任班主任的工作經歷和不斷地反思總結與學習，筆者認為充分發揮非智力因素在班級管理中的作用，重視學生非智力因素的培養，能起到事半功倍之效。

1.興趣是最好的老師

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師。”興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力，如果學生對建設班集體具有高度的熱情，就會津津有味、不知疲倦地去為班級建設作出貢獻。

因此，在班級管理中，班主任一定要多加研究，激發學生對建設班集體的興趣和熱情，努力做到：

1.1班級管理中要不斷加強情感教育，激發學生熱愛班級、關心集體的言語和行為，真正做到讓學生成為班級的主人，體驗到“一榮俱榮，一損俱損”的美好情感。

1.2在班級管理中，應加深學生對建設優秀班集體重要性的理解，強化學生勤奮刻苦學習對未來人生發展的意義的認識。因為興趣是和個人的認識和情感是密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，既能豐富知識，又能陶冶情操，收藏得越多，越豐富，就越投入，情感越專注，越有興趣，于是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和向往的心情，而且表現為某種實際行動。

2.抓“兩頭”帶“中間”形成良好班風。

首先抓好班干部隊伍建設。

2.1對于每年選出的中隊干部進行定期培訓。培訓內容包括：如何主持隊會，如何評比做好記錄，如何布置檢查小隊工作，每位中隊干部如何各負其責做好自己的工作等等。

2.2教育學生如何做一名合格的中隊干部。教育他們要吃苦在前，嚴于律己。定期對于他們的表現進行總結，表揚嚴于律己，熱心為同學服務的好干部。對于他們工作中出現的問題在中隊委會上也要及時指出。

2.3布置階段性教育目標，工作重點。在教學時我們遵循布魯納提出的“不論教我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”這對于我們在教育工作上也是很值得借鑒的。老師布置教育工作重點，讓每位干部心中有數，工作有目標，人人動起來。在教師指導下開展豐富多彩的活動。

2.4樹立榜樣。教育心理學告訴我們，榜樣示范給學生提供了觀察學習、受到替代性強化的機會，使學生在較短時間內習得大量的社會性行為模式。所以，觀察學習替代性強化是塑造道德行為習慣的一種經濟，實用和有效的方法。在班里樹立班干部的威信和班級活動中涌現出的積極分子典型。營造正確、健康的輿論，它能以一種無形的力量教育每一位學生，它對個別學生的影響往往大大超過班主任個人的力量。其次做好學困生的工作，對于他們的教育要做長期的思想準備。老師要付出“愛心”和“耐心”。要允許他們在轉變過程中出現反復。對這些學生要善于發現他們身上的閃光點，以班里的正風正氣去影響他們，促進他們非智力因素的發展。

3.樹立堅定的學習信念

現代社會關心和支持青少年學生思想道德建設的風氣尚未全面形成，一些道德領域失范，誠信缺失，一些成年人的價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義滋長，給青少年學生的思想健康成長帶來了負面影響。因特網等新興媒體的快速發展，在為青少年學生的學習和娛樂開辟了新的渠道的同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕青少年學生的心靈。社會上，讀書無用論泛濫。在各種消極因素的影響下，部分青少年學生精神空虛，行為失控，缺乏堅定的學習信念。而今不少獨生子女，生活條件很優越，但卻不知道為什么而讀書？把讀書看成是在老師的監督壓迫下的勞動，沒有從國家的富強和民族的振興與實現自身價值相結合的高度來樹立堅定的學習信念。作為班主任，要用偉人發奮讀書從而實現自身價值的事跡教育激勵學生。結合本地公務員招考、事業單位招考“公平、公正、擇優”的原則，讓學生打消公務員招考、事業單位招考憑關系，講人情的疑慮，樹立知識能力是立身之本的人生信念。學生樹立了堅定的學習信念，明確了學習目的，有了深刻的、穩定的和持久的學習興趣和學習動機，于是學習積極性高，態度正確，求知欲旺盛，注意力集中，促進智能發展，提高了學習效率，這就有助于他們學習成績的提高。

4.注重對學生情感因素的培養

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。”那么，什么是情感？盧家楣等主編的《心理學》中說道：“情感是人對客觀事物的態度的體驗。”根據學生的年齡特點，他們的情感相對成熟，但時常處在矛盾狀態中，雖然有一定的控制能力，但時常易于沖動。因此，培養學生高尚的情感，調節學生不良的情緒、情感是十分重要的。而在班級管理中，可以找一些飽含著豐富情感的文學作品，或者找一些具有教育意義的視頻（例如我讓學生看了《感動中國》），讓學生去體會這些作品中蘊涵的情感，情真意切，真摯深厚，這樣往往會打動學生，引起情感共鳴，讓學生感受到情感之美。

5.注重對學生意志因素的培養

楊成章說道：“意志是人為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動并去克服困難的心理過程。人的意志行動具有三方面的特征，即它是自覺地確定目的行動，與克服困難相聯系的行動，以隨意動作為基礎的行動。”而“一個人的意志主要體現在人的忍耐性、堅持性、剛毅性、堅定性、自制力等方面”。由于學生正處在青春期，情緒波動大，意志不穩定，往往表現在出現問題時，或者積極應對，或者產生動搖、悲觀的情緒。因此，培養學生的意志能力，具有極為重要的作用。對此，在班級管理中，亦可以借用文學作品中故事，名人格言以及作品中作者的感受等培養學生的意志能力，讓學生從中得到一定的啟發，至少可以在學生心目中形成一種認識：要把學習搞好，必須經過自己的努力才行。