如何抓住關鍵期培養學齡前兒童的語言表達能力

夏艷

摘要： 語言是人類交往的重要工具。學齡前時期是語言形成與發展的關鍵期，對兒童的發展起著決定性作用。因此學校與家長要重視對學齡前兒童的語言培養，共同攜手，讓學齡前兒童健康的成長。

關鍵詞： 學齡前兒童語言表達關鍵期

人類交際交往離不開語言，語言是人類認識世界的工具。一個智商正常的嬰兒出生在正常的生活環境中，往往都能夠自然而然地習得母語。心理學家與語言學家認為：語言學習要抓住“關鍵期”，十二歲前是個體語言發展的重要時期，學齡前兒童對語音最為敏感，對語法的掌握、對詞義和語用的理解則需要在生活環境中持續不斷地學習。

一、重視對學前兒童口頭表達能力的培養。

要提高兒童的口頭表達能力首先要提高學生的觀察能力。很多學前兒童在進行交流時，要么沉默寡言無話可說，要么想說，但是由于詞匯少，表達不清晰。如何培養學前兒童的口頭表達能力呢？這就要求老師和家長有針對性地對孩子進行啟發誘導，讓孩子多講話，如孩子看到小狗，可以提出一些問題：“這個小狗怎么叫啊？”、“小狗愛吃什么啊？”、“小狗的毛是什么顏色的啊？”等。以后遇到類似的問題，小孩就知道該如何進行表達，該如何向別人介紹，也就是有話可說。平時進行教學時，可以適當開展一些活動，如親近大自然、走進科技館等。當孩子遇到一些新鮮事物，他們就會有這樣那樣的問題，特別是自己感興趣的事物，通過提問獲取了知識，有了知識就有話可說。口頭表達作為一種能力，只能先從持之以恒的訓練中掌握說話的基本方法，再進行實踐，如在校外孩子們介紹家庭成員、回憶最愉快的事情、推薦一種最好吃的水果等，都有利于掌握說話技巧，鍛煉膽量，養成良好的思維與聽話習慣，增強口語表達的準確性、條理性與敏捷性。

二、重視閱讀對學齡前兒童語言發展的促進作用。

教師和家長要充分認識圖書的價值，認識到閱讀對嬰幼兒語言發展的促進作用，并充分發揮圖書的作用。調查表明，雖然家長都會為孩子購買大量的圖書，但是對圖書的使用效率并不高，且較少參與和指導，特別是與孩子進行親子閱讀的時間較少。52%的家長表示空閑的時候會陪孩子一起看書，一般是一周2～3次，20%的家長一個月陪孩子看書1～2次，或者根本沒有和孩子一起看書，只是讓孩子自己亂翻。僅有15%的家長天天陪孩子一起看書，而每次看書的時間為15分鐘左右。要培養孩子良好的閱讀習慣，首先要營造良好的閱讀環境，讓孩子有更多的機會接觸書面語言，意識到閱讀是生活中的一部分。二是經常性地進行親子閱讀，一起分享圖書內容，一起感受其中的樂趣。對于孩子來說，既是一種感情需要，又是語言學習的需要，能幫助孩子培養閱讀興趣，建立良好的閱讀常規，從而促進語言的發展。

三、閱讀圖畫書有助于培養兒童的閱讀興趣。

早期閱讀是兒童語言教育的重要任務之一，培養兒童的閱讀興趣是讓兒童進行早期閱讀的基礎。圖畫書首先是借助畫面來敘述，造型豐富，色彩明快，很容易讓兒童產生賞心悅目的愉快體驗。如果講述的故事有趣，兒童就會發現：原來書里有這么好玩的事，從而在一次次有趣的圖畫書閱讀過程中會逐步發現閱讀是快樂的體驗，是知識的源泉。隨著認識的加深，他們會慢慢拓展自己的閱讀方式和種類，從而在濃厚的閱讀興趣中提高閱讀能力，為以后的學習奠定基礎。如《要是你給老鼠吃餅干》就是一本適合在幼兒園進行班級集體閱讀的圖畫書：當一男孩碰見一只身穿藍色牛仔褲的可愛小老鼠時，隨手給它一塊餅干吃，誰知道就此開始了沒完沒了的奇妙故事——老鼠有餅干后，就要喝牛奶；要了牛奶后，就要吸管等，最后這個男孩再也受不了這只小老鼠的糾纏，竟然被它不斷地要這要那折磨到累得睡著，而此時老鼠發現自己又餓了，于是它又要餅干吃。一塊餅干既是故事的開始又是結尾，在這樣有趣的情節設置中，幼兒的閱讀興趣被充分激發起來了。

四、建立幼兒智能強項與語言學習的聯系。

當幼兒發現了自己的強項時，就會樂于在其中探索，這種成功的體驗會使幼兒在一個較困難的領域產生信心。由于每一個幼兒的智能強項各不相同，這就要求教師根據前期的評估結果，采取多樣教學手段，使每一個幼兒都得到適合其智能特點的教育，使幼兒語言學習獲得全面成功。當然，并不是說每個知識點都必須以八種智能形式教給學生，考慮到一堂課的教學效率及學生智能強項的分類情況，應擇其重點進行組合和優化。例如：以“夏天的水果”為例，把活動室的各個活動區進行布置，分別為音樂區、觀察區、身體運動區、人際關系區。音樂區放置與水果有關的兒歌、樂曲，以及播放音樂用的CD機或錄放機；觀察區讓幼兒自由選取水果觀察，說一說水果是什么樣的；身體運動區提供幼兒制作水果用的不同顏色的橡皮泥，通過做水果來鍛煉小肌肉的活動能力，發揮幼兒的創造性；人際關系區放置各種玩具水果及家庭用品，通過買水果游戲養成排隊守秩序的好習慣，鼓勵幼兒相互協作，發展人際關系智能。教學過程中，幼兒根據自己的興趣選擇活動區，進行自由組合，在各自的智能強項領域進行語言學習。

參考文獻：

［1］張明紅.如何對學前兒童進行語言教育［J］.中國幼兒教育，2011（11）.

［2］冀彩虹.0～3歲嬰幼兒家庭語言教育環境現狀與分析［J］.幼兒教育（教育科學版），2010（9）.

［3］陳曉曉.學齡前兒童教育的藝術［J］.新課程學習，2012（8）.