淺論武術方向碩士研究生的教育與培養

仝偉

摘要： 本文采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，在深入調查、分析武術碩士研究生教育與培養現狀特別是暴露出來若干問題的基礎上，結合武術專業人才培養的特殊性，提出相應的改進對策，為提高武術碩士研究生教育水平與培養質量而提供一定的理論依據。

關鍵詞： 武術碩士研究生教育培養對策

1.引言

高校武術方向碩士研究生的教育與培養是我國體育學研究生教育與培養體系中一個重要的組成部分。在體育教育訓練學專業教育改革不斷深化、培養模式亟待轉型以迎合時代發展要求的形勢之下，社會對高校武術方向碩士研究生人才培養提出了更高的要求，即現代武術專門人才既要有堅實的基礎、寬廣的知識面，更要有實踐能力和創新精神。然而，目前武術研究生人才的培養方案、培養方式、培養措施、教育模式、導師隊伍建設等方面逐漸暴露出諸多問題。本文在深入調查、分析武術碩士研究生教育與培養現狀的基礎上，針對暴露出來的問題進行積極探索與研究，并提出相應對策，為提高武術碩士研究生教育水平與培養質量提供一定的理論依據。

2.武術方向碩士研究生教育與培養的現狀與分析

2.1專業培養方案缺乏長期性和系統性。

武術專業的培養方案是根據學校制定研究生培養方案的基本要求，結合本專業的特點和具體情況而制定的。專業培養方案是研究生教育與培養的指導性文件，是教學質量檢查的重要依據，具有一定的權威性、嚴肅性，必須保持相對穩定。據調查表明，現我國高校武術方向碩士研究生的專業培養方案中專業課程原則上在一年半內完成，實踐活動原則上安排在第四學期完成，碩士學位論文的完成時間不少于一年。武術方向碩士研究生剛入校時，由于專業技術基礎薄弱，科研能力較弱，因此，在學習本專業的基礎理論知識技術技能和掌握科研工作的能力過程中都需要以專業培養方案的指導性文件作保證。而調查表明，現武術專業培養方案中關于專業課程的理論與技術技能的學習與提高在一年半內完成了，這說明現專業培養方案的具體措施缺乏長期性和系統性。

2.2教育模式單一化。

目前，高校武術方向碩士生教育模式普遍采用傳統的專業式模式，即導師組負責制。雖然部分高校已強化導師責任制和導師指導小組的作用，但遠不能滿足武術人才培養的特殊要求。這種單一化教育模式，一方面不利于武術研究生全面知識體系的構成，另一方面容易造成武術研究生培養與社會人才需求的脫節。

2.3培養方式重理論輕技術與實踐。

目前，部分高校普遍存在體育教育訓練學專業研究生的培養方式重理論輕技術與實踐的現象。其中，武術教學、訓練的理論與實踐方向更為突出。具體表現在：培養方式簡單、不系統，理論、技術與實踐相脫節，專業技術的重要性不突出、流于形式甚至被忽略等諸多問題。研究生畢業后，雖具備較高的理論知識水平，但不具備良好的專業技術素養，不能勝任指導教學與訓練任務，很大程度上影響了武術研究生在人們心目中的形象。調研還發現，有近80%的招生單位不能切實地根據武術人才培養的特殊性和社會的需要制定相應的培養方案，缺乏明確、務實的培養原則。

2.4專業課程學時數不足，專業技術培養缺乏有效手段。

根據對部分高校培養方案的研究及培養實際情況的調查，本文發現，武術專業課程學時數存在不足的現象，直接影響到專業知識和專業技術技能的學習與提高。

表1武術方向專業課程學時數統計

調查表明（見表1），被調查的高校武術專業課程學時數中，專業理論課講授原則上占總學時的2/3；專業技術課講授原則上占總學時1/3，平均每學期也只能安排幾次專業技術教學訓練課。普遍存在武術專業技術教學訓練課學時數偏少，又缺乏有效的培養手段，目前武術碩士生專業技術水平普遍較差，應引起高校領導和導師的高度重視。

3.武術方向碩士研究生的教育與培養的對策

3.1正確認識武術方向碩士研究生教育與培養目標。

武術碩士生的教育與培養目標，如果僅僅定位在加強專業理論的學習和科研能力的訓練與培養上，顯然滿足不了社會對武術人才的特殊要求。如何根據武術專業學科的特點和社會對人才需求的情況，正確認識武術碩士生的培養目標成為一個值得研究的問題。本文認為，武術研究生的教育與培養目標應是：面向現代化、面向世界、面向未來，建立在國民經濟建設、科學技術發展和社會進步中發揮積極作用的具有創新精神的應用與研究教學型的高等學校武術師資。體育教育訓練學專業理應成為擁有較強的學科力量并符合體育專業人才培養應具備的基本條件，適應大眾化體育教育發展要求，成為以適應社會急需的體育專業化人才為主要目標的專業。

3.2教育模式由單一化向多樣化轉變。

當前，應用與研究教學型武術師資的培養必須擺脫單一化教育模式的桎梏，建立以傳統教育模式與協作式教育模式相結合的具有多樣化、靈活性的新教育模式。武術碩士研究生教育與培養在這種新的教育模式下應做到，一方面加強導師個人責任制和導師指導小組的作用，另一方面充分利用社會教育資源，積極與校外合法、健康的武術學校或民間武術組織進行交流和協作。這樣不僅保證了學生在校的理論、科研、技術與教學實踐能力的培養質量，而且拓寬了學生的知識面，提高了對中華武術的認識程度，豐富了學生的武術理論知識、完善了專業技術培養體系，增強了教學實踐能力，為將來從事高校的武術教學與訓練工作打下了堅實的基礎。

3.3調整武術專業課程學時數，制定有效的專業技術培養手段。

針對目前武術專業課程學時數不足，專業技術教學訓練課學時數匱乏，缺乏有效的專業技術培養手段等情況。在武術研究生的教育與培養過程中，應增加武術專業課程的總學時數，保證專業技術教學訓練課的學時數，將專業技術教學訓練課與布置課外訓練任務相結合，將個別輔導與集體輔導相結合，從而提高專業技術教學訓練的系統性、結構性以及專業技術的廣度和深度。

3.4加強專業課程教學模式的改革與創新。

當前，高校武術碩士研究生的專業課程教學仍缺乏系統的科學精神、科學思維、分析和創新能力的培養。

理論課仍采取教師授課、學生聽課的單向教學模式。這一教學模式缺乏啟發性和探索性，不僅壓抑了學生探索知識的主觀能動性，而且制約了教師教學思想和教學藝術的創造性發展。因此，當務之急是專業課程教學模式的改革與創新。本文認為，應認真貫徹師生合作研究型的課程教學模式，使教師和學生、學生和學生之間能積極合作、互動，就某些問題進行探討與研究，發表各自的見解和主張。課外，教師應與學生加強聯系，針對學生論文研究和專業課程理論學習中出現的問題進行及時溝通。這不僅有助于建立融洽的師生關系，而且有利于研究生的創新精神和科研能力的提高。

4.研究結論與建議

4.1當前，對武術研究生培養目標缺乏正確的認識，建議在我國碩士研究生宏觀培養目標的引導下，結合武術人才培養的特殊性，正確認識具有創新精神的應用與研究教學型武術師資的培養目標。

4.2針對教育模式、培養方案、培養方式、培養措施、教學模式、導師隊伍建設等存在諸多不合理的因素，建議在正確認識武術碩士生培養目標的前提下，應進一步完善武術研究生教育與培養體系。在教育模式上實現多樣化、靈活性；培養方式上改變重理論輕技術的現狀，切實貫徹課程與論文、理論與技術、教學與實踐并重的原則；繼續深化傳統教學模式的改革與創新，增加專業課程學時數，調整專業技術教學訓練課學時數的比重，注重學生創新精神和實踐能力的培養。

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