高中美術多元化教學法的實施

吳剛

現代高中美術教材和教學明顯不符合當代藝術多元化的形態和觀念，更不要說能夠代表當今美術發展的主流方向。鑒于此，為了形成有利于學生和社會的態度、情感及價值觀念，我們讓學生親自體驗美術，以此來探索高中美術教學的多元化發展。

一、高中美術教學多元化目的

我國現代教育中，最主要的兩方面是強調實踐技能和創新能力的培養，同時也重視相互合作和共事能力的培養。根據學生的個性特點和生活背景，在美術教育中充分發揮他們的主觀能動性，為他們進行創造、提供各種實踐條件，如參與體驗、文化探索等，積極鼓勵他們組織個性化的藝術創造活動，體會到自己在社會群體中的獨特存在性及重要價值，促使他們形成個性化的審美觀點。在美術教育機會面前人人平等，應保證每一個學生學習人類優秀文化藝術遺產的機會。

二、高中美術教學多元化法實施

1.多元化的表現形式

美術教學在不斷的改革和發展中，其形式和材料發生了翻天覆地的改變。這種改變不僅打破了傳統意義上的畫種、方式“特定化界定”意識與材料“專業化運用”的概念，鼓勵更多的學生使用多元化的方式和樣式繁多的活動，使用藝術化的方式拓寬繪畫的表現范圍并以此來創造生活的美感，同時提高生活質量。我們不能僅僅使用畫筆和顏料作為繪畫的材料，使用其他的材料也可以，比如布料藝術、泥捏藝術、紙版藝術等。有一位教師在教授“美術鑒賞”模塊的“中國山水畫”這一課的教學過程中打破常規的教學方法中只將挑選出來的名畫的繪畫技法、獨特含義講授給學生的做法，而是要求同學們使用畫筆以外的表現形式來體現對作品的領悟。在老師的循循善誘下，學生們運用自己擅長的方式體現對名作品的鑒賞能力，如有的吹笛彈琴頌揚了國畫的意境，有的吟詩作詞表達了對于畫中意境的向往，有的演唱了民歌傳達了他們對于名畫的喜愛，有的對弈象棋表達了他們對于名畫的憧憬，這是新奇的教學方式與學生創造性結合對中國山水畫內涵的最佳表現形式。

2.多元化的教授內容

教師在高中美術課的教授過程中不僅要使中外優秀的美術作品和學生之間廣泛地接觸和交流，而且要讓學生學會鑒賞底蘊豐厚的美術遺產，通過對不同民族文化藝術的關注和學習，使學生的文化視野得到拓展和開闊，在培養學生愛國主義精神的基礎上了解本民族美術的發展史和民族文化，為避免學生形成狹隘的民族主義傾向和偏見就要讓學生了解更多的世界文化。美術教師應將傳統藝術的學習與現代藝術的學習均引入課堂，引導學生感受新鮮事物、理解新鮮事物，從新鮮的東西中獲取更多的文化養料和信息，強化其文化認同感和多元文化意識，參與到文化的傳播和創造中去更好地完成文化傳承的使命。各個學科之間的界限正隨著人們對基礎教育的認識而變得不明顯，各個學科之間的本質共性認識受到越來越多的人的關注。過于細分學科進行專業化學習的觀念逐漸淡出人們的視線范圍，綜合類的學科逐漸熱銷起來。與其他學科一樣，美術學科也不例外，它與戲劇、文學、音樂等領域有著千絲萬縷的密切聯系。

新課程標準指出要加強美術學科與其他學科的互動聯系，淡化學科之間的界限。在多領域的自主體驗學習過程中，教師要明確指導學生的學習，讓他們學會觸類旁通。多學科多領域知識的相互融合和碰撞不但能使學生從其他的角度更好地理解美術作品，還可能碰撞出智慧的火花。所以，我們要把以畫為主的陳舊觀念拋卻，將教學內容與生活密切相關的設計類、媒體類成品相結合，讓同學們在日常生活中感受到美術學習的魅力。

3.教學手段的多元化

曾有一位老師將傳統的美術課程作畫步驟分為“發、畫、收”，這樣美術課堂教學內容對人們的影響便可見一斑。激發人們的創造力和獲取創造力的最有效的手段之一就是美術教育。美術教師作為這種能力的引導者要善于打破常規的教學方式，大膽嘗試采用不同的教學手段，將課堂教學興奮點的創造推上一定的高度，全方位、多視角地激發學生的學習熱情。由于世界名作都有其不同的時代、地域文化、宗教及社會背景，學生很難全面地分析并領略其深刻內涵。有一位教師在引導學生學習《蒙娜麗莎》時，就讓學生模擬畫中人物的神態及姿態同時想象人物當時的心境，最后讓同學們以《蒙娜麗莎，你在思考什么？》為題回答敘述性的小短文。這就使得學生有效地欣賞人物肖像畫并避開外表的探討挖掘更深一層的內涵，以探索人物的精神面貌。這樣使得學生對藝術作品的感知得到更深層次的理解，同時激發學生想象，使他們的寫作能力得到提高。在高新技術日新月異的今天，各種現代的高科技進入現代教學課堂，如計算機網絡、多媒體技術及人工智能等的普及。這不僅是更具靈活性、創造性的教學方式，而且帶來教學認識中學習方式的變化與發展，使學生的學習形式更加多樣化。許多教師認為“設計·工藝”模塊的教學內容全面廣泛，而學生的學習水平達不到一定的高度而將教學水平停留在欣賞階段。事實上，假如教師把講臺應給學生來管理，而教師在旁邊進行輔助性的指導和提示就會達到更好的效果。老師可以給學生們介紹一些專門教美術的網站，讓學生自由分組并領取各自的專題，通過在網上查閱資料并拍攝身邊的景物作為設計作品，同時制作成課件進行展示并在課堂上交流，如產品設計、標志設計及海報設計等均可以作為一個方面。

4.教育評價的多元化

教育評價方式隨著美術教學模式的多元化而逐漸發生變化，一張畫的水平并不能僅作為學生美術作業的評價。學校應當為學生創設運用美術的生活環境和舞臺，教師也應該抓住機會，給學生布置作業。如讓學生設計藝術節標志、制作文藝演出道具、繪制海報、布置教室環境、美化學習園地、設計班級服裝和班級徽章等，在實踐活動中學習美術。美術教師還可以和其他學科的任課教師溝通，為教材中的人物設計形象，表演課本劇本，此種活動不僅對學生美術能力的提高有很大幫助，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力和表演能力。

通過多元化的美術教學活動，美術教學與生活、活動、學習等方面的聯系緊密起來，增強了課程的靈活性、自由度和選擇性；通過多元化的美術教學活動，學習材料的內容更具多層次、多種載體、多角度，從而為支持學生進行個性化美術學習方式的轉變奠定了基礎，激起了學生學習美術的興趣和欲望。