關(guān)于《品德與生活》課堂教學有效性的幾點思考

胡震琴

摘要： 小學生的思想品德培養(yǎng)與社會生活經(jīng)驗的積累關(guān)系到兒童成長和未來社會的發(fā)展，《品德與生活》課程擔負著培養(yǎng)兒童認知能力和塑造學生高尚人格和健全身心的任務(wù)。老師必須以課堂教學為主陣地、以學生為主體進行一系列教學嘗試，在課堂教學中多點理解、多點寬容、多點思考，以觀念與行為的轉(zhuǎn)變促進教學效率的提高，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的一代新人。

關(guān)鍵詞： 思想品德課堂教學以生為本有效性

作為未來社會的接班人，兒童的素質(zhì)和品德的高低決定著他們將來能否擔負起祖國建設(shè)的重任，所以在兒童階段對他們實施品德教育與對生活的認知教育，提高課堂教學效率的意義就非常重大。

一、創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境，提高小學生課堂學習的自信度。

我在教學中發(fā)現(xiàn)，總會有一部分學生發(fā)言積極，思維活躍，但準確率不高。面對這部分兒童，我的做法是給他們一個寬松和諧的學習環(huán)境，允許這部分學生的存在，對“出錯”的現(xiàn)象進行適時指點，讓他們盡情發(fā)言，同時給出一些針對性的方法，盡量讓他們向正確的答案靠近。在寬松課堂教學環(huán)境的前提下，最大限度地提高兒童學習的自信度。當然我們在教學中也發(fā)現(xiàn)有一小部分兒童喜歡獨處，沉默寡言，常常表現(xiàn)出自我封閉的特點，對任何事情總是漠不關(guān)心，不聞不問。針對這部分學生，我經(jīng)常為他創(chuàng)造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。班上有一個叫徐磊的學生，可能是因為家庭的關(guān)系，在學校里常表現(xiàn)得沉默、孤立和不合群，我發(fā)現(xiàn)情況后，就暗地里安排同學和他說話，叫他和別人共同完成手工作業(yè)，主動讓他去和別人溝通，課堂上讓他嘗試回答問題，即使回答并不完美，哪怕答非所問，也會及時給予鼓勵，并不失時機地專門為他講述小人物的成長故事。通過一系列措施，他變了，變得很開朗，很自信，也學會去關(guān)心別人了，有一天他竟然告訴我說他爸爸媽媽關(guān)系好了。望著他那得意的神情，我知道他在他爸媽之間搭過了橋梁，起到了連接的作用。和諧的環(huán)境可以改變一個人，提高兒童的自信度，也可以喚醒一個個自卑的學生，使他們信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。譬如我在講《自畫像》章節(jié)時，就因勢利導(dǎo)，請學生給他的同桌畫像，讓對方在自我畫像中找到自信：

師：你真的認識你的同桌嗎？要真心地去畫出同桌的與眾不同哦！

生：專注地關(guān)注對方，認真地尋找同桌的特點，交流互動在進行中。

師：引導(dǎo)、巡視、點撥、指導(dǎo)后，張貼同桌畫像并適時評價畫像，肯定每一個人都是獨一無二的，課后請同學們到“花園”中欣賞自己，老師相信你們會與每一朵“鮮花”成為親密的伙伴的。

因此，在教學中創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境以使學生樹立自信心、促使其自主學習，是提高課堂教學有效性的重要任務(wù)之一。

二、嘗試案例教學，增強兒童對生活的親近感。

小學《品德與生活》課程與其他課程一樣，都面臨著“教學用具的選擇”問題，為達到課堂教學效果，很多教師都會恰當?shù)厥褂秒娪啊⒒脽簟⒄掌浺簟浵窦坝嬎銠C等教具輔助教學手段來完善課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學效果，激發(fā)學生強烈的求知欲望，以更好地使學生熟悉生活、理解生活，從而形成良好的品德，增強課程的教學效果。但《品德與生活》課程的教學內(nèi)容，涉及社會生活的方方面面，城市與農(nóng)村學生生活的閱歷不同，許多對城市生活熟悉的孩子不熟悉農(nóng)村的田園風光，而許多習慣了小橋流水人家的農(nóng)村娃對城市喧囂也難以接受。我所在的學校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村兒童和城市學生幾乎各占半壁江山。因此要讓所有學生理解生活、養(yǎng)成品德，案例教學便起著至關(guān)重要的作用。要使兒童從原本并不熟悉的社會現(xiàn)象中總結(jié)出什么是對的，什么是高尚的，“我”應(yīng)該怎么做，怎么做才是對的？案例教學便會讓兒童真正地感受到“生活”就在我身邊，“我”就是生活中的主角。

案例：某生放學回家，見母親暈倒在浴室，同時聞到濃郁的煤氣味道。她沒有開燈，也沒有撥打電話，而是迅速地打開浴室窗戶，然后開燈、撥打120和父親的電話。討論迅速展開，城區(qū)孩子頭頭是道，鄉(xiāng)村孩子莫名其妙。兩眼瞪大了的想從老師嘴里得出正確的答案。為什么不先救人或者先打電話喊大人呢？這時的我便設(shè)計了一系列的問題讓生活在城區(qū)和鄉(xiāng)村的孩子來回答，通過他們的互動回答明確了一個道理：生活閱歷對我們的生活經(jīng)驗養(yǎng)成很重要，要養(yǎng)成很好的生活經(jīng)驗，提升自己的生活品質(zhì)，多觀察社會，多了解社會，多思考生活，答案就在我們的生活當中。案例教學，讓這些原本并不了解城市生活的孩子知道了煤氣，熟悉了緊急事情處理的合理程序，使他們的自信心倍增，無形當中就讓知識和能力在孩子幼小的心靈中占據(jù)了重要位置，生根、發(fā)芽，最終養(yǎng)成對家庭負責、對社會作貢獻的良好品質(zhì)。我在《品德與生活》課中經(jīng)常利用生活中案例，如“我不膽小”、“快樂的國慶節(jié)”、“秋天到了”、“紅領(lǐng)巾的生日”等，結(jié)合相關(guān)課本知識讓孩子明白個中道理，即便他們說不到正題上，但學生覺得“好聽”、“有用”，我想我們的教學目標應(yīng)該算實現(xiàn)了。

三、掙脫課堂束縛，培養(yǎng)小學生對生活的認知能力。

目前，絕大多數(shù)《品德與生活》課教師仍以傳授課本知識為己任，把課程學習應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要善于利用課堂，敢于掙脫課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，把學生還給生活，使品德養(yǎng)成生活化。班團隊活動中，政治老師要積極參與，班級活動中學生的表現(xiàn)、團隊活動中的合作精神、隊里氛圍中的行為規(guī)范，都應(yīng)該是政治老師教學生做人的良好契機。

在《我們班里故事多》課堂教學時，我特地用一堂課的時間讓所有的同學去查閱我們班特制的“讀書角”（讀書角中有一塊是學生日記欄）里的故事：①當“我”取得成績或者有了進步的時候……②當“我”遇到困難的時候……③當“我”和伙伴有了矛盾的時候……④當“我們”班里獲得獎狀的時候……⑤當“我”迷路的時候……。學生就上面的問題進行回憶和思考，談自己的想法和體驗，明確同學之間要互相關(guān)心、關(guān)愛、文明、禮貌待人、有集體榮譽感，關(guān)愛集體，為身為集體的一分子而自豪，多為集體爭光。這樣學生便會體會到班集體的溫暖、老師的關(guān)心、同學的友愛，感受到集體對個人進步的幫助。整個教學過程充滿友情和感恩，課堂設(shè)計與教學實踐提高了學生的交往能力、分析問題、解決問題和表達自己看法和能力，課堂的教學效率提高了，課堂教學的目標就實現(xiàn)了。