讓課堂充滿生命力

王偉

傳統課堂教學的主要關注教師的教，忽視學生的學；重視知識的傳遞，忽視能力的培養，忽視學生學習中的非智力因素等等。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。課堂教學變得缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，怎樣改變上述狀態,達到讓課堂煥發出生命的活力的目的呢?于是進行了新課程有效課堂教學的試驗，下面把自己的一些做法做一下總結：

一、轉變教學觀念

我認為新課程有效課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是點燃學生智慧的火把，是引發學生創造的導火索，是充滿陽光、學生溫馨探索的樂園；是洋溢激情、學生愉悅生長的天堂。在民主、和諧、自由、開放的課堂中，教師用知識激活知識、用生命激揚生命、用心靈激動心靈、用人格激勵人格。學生身、心、智、情、能等方面都將得到健康、和諧、全面的發展；學生是課堂的主人、是學習的主人、是發展的主人、創造的主人。

二、注重學生問題意識的培養，鼓勵學生質疑問難

提出一個問題，比解決一個問題更重要，不論在教學設計中，還是課堂教學中，教師都要正確引導學生發現問題，學會提煉問題，學會歸納問題。培養學生的問題意識，鼓勵學生善于發現、質疑。要積極引導學生通過解決疑難問題而建構新知識，使學生在解決問題過程中碰撞出智慧的火花。相信他們會提出最優秀、最有價值的問題。

比如，學生在學校設計的有效預習作業“知會簿”中進行課前預習，完成問題作業中能夠自主完成的習題內容，生成個性問題，填寫個人問題評價單（表）；接著小組內合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共同問題，然后由課代表及時把本組的預習作業和問題上交教師，教師在結合成問題訓練單；最后在課上小組間交流合作、排疑解難、系統思考、篩選組合，生成全班共性問題，對于共性問題師生共同評價解決。

三、突出學生的主體地位

在教學活動中，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。實現教學活動的主體性，就是讓學生真正成為教學活動的主人，讓學生主動參與教學的全過程，通過自主學習、自主探索獲得系統的數學知識。因此，在教學活動中，問題要讓學生去發現，概念要讓學生去歸納，結論要讓學生去獲得，操作要讓學生去實踐，實驗要讓學生動手做，猜測要讓學生大膽想，疑難要讓學生去解決，規律要讓學生去總結。

比如：在班級交流、小組竟答時，我會說：“現在由某老師主講”，“小老師”會意氣風發地走到黑板前，先完成大家心照不宣的“第一件事”——講者向下快速而鄭重地環視一周，一來是組織課堂，二來發現不守紀律者點名，再交由教師來處理，每到這時學生們的注意力都非常集中，因為這是學生自己在當家作主呀！

學生可以充分自我展示，這樣整個課堂充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛，學生以各種形式表達自己的內心情感和學習的愉悅，以達到心靈的共鳴和思維的共振。學生在探究交流后形成自己或小組最佳解答方案，匯報不再是腰板挺直、端坐一方，而是或站立、或趴、或蹲，也可走動視察其他小組情況，這樣，學生的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。“我認為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認為他有一個小小的失誤……我來幫他補充一下”、“你說的不對”……調動學生的參與意識，把個性特長發揮得淋漓盡致。拓展延伸和積累運用環節，重在知識的鏈接與拓展，補充一些相關的資料，拓展、演繹、提升。

因此，要在教學活動中體現學生學習的主體性，教師就應該轉變角色，把教學場所變成學生學習的樂園，把教的過程變為學的過程，把教的位置變為導的角色。所以，教師在教學活動中要為學生成為學習的主人創設各種條件，要保證學生有時間和空間參與教學活動，要精心組織學生參與教學活動的材料和內容，要為學生有效參與教學活動提供組織保障。同時，教師還要適時調控和指導學生參與教學活動。除了組織指導教學活動外，教師還應積極參與教學活動。有了教師的參與，教學民主氣氛就會增強，交流互動就會充分，信息反饋就會及時，指導的實效性就會增強。由此可見，只有教師實現了角色的轉變，現代數學教學活動的主體性才能得到落實。

四、注重激勵性的評價語言

對學生數學學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現出來的情感與態度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現在課堂上。因此，教師要充分發揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當的評價，激發學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。

例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》時，如：175+99，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后匯報結果。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”、“你真聰明”、“你真是未來的小數學家”……經這一評價，孩子們的積極性更高了，爭著起來回答，居然想出了許多種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪。接下來，我再讓孩子們反過來看這幾種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“175+99=175+100-1”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我也被激活了，像這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

“學生是學習和發展的主體”這是時代的核心，也是新課標的核心。我們的教育理想也是“為了一切的學生，為了學生的一切”。讓我們真正關注每一位學生，讓他們在一個民主、自由的空間以其新穎靈活、充滿童趣的方式來發現問題、解決問題、應用知識，讓數學課充滿人文色彩，使數學課堂煥發生命活力。