教育公正在師德建設中的現實意義

虞凱天 范蓓 金柳苑

【摘要】師德是教師隊伍建設的核心，教育公正作為師德的重要范疇，對師德建設有著巨大的現實意義，在教育教學活動中有著十分重要的作用。教師必須充分認識到教育公正的重要性，采取切實有效的措施從教育公正的視角加強師德建設，實現教育公正。

【關鍵詞】教育公正；師德建設；現實意義；建議

近年來，教育公正問題在教師倫理學中得到了一定的關注。教育公正，既是當代世界教育發展的重要趨勢和目標，也是對教師的一種重要的道德要求。除了應使每個人公平地受到教育外，教師在教育活動中處理各種關系也要符合公認的道德標準。

一、教育公正的現實意義

從調查中反映出教育公正對于師德建設的現實意義主要有以下幾個方面：

（1）教育公正有利于學生健康人格的形成。教師身上表現出來的公正能激發學生對真、善、美的追求以及對社會的信任，從而奠定他們在未來社會生活中努力追求道德公正的心理基礎。新時期的教師更應具有公正的素質。

（2）教育公正有利于優化教育教學活動的開展。通過調查以及與學生、教師的交流，84.2%的學生和90.3%的教師認為，教師在教育實踐中能否公正合理對待學生直接影響學生的學習積極性。另外，教師處理家長和社會相關方面的關系也會對教育環境產生影響。

此外，在訪談過程中，不少中小學生表示，如果教師是公正的，學生會更加愿意接受教師的教育。由此可見，教育公正是學生接受教育的必要條件。

（3）教育公正有利于教師威信的樹立。從教育社會學的角度分析，教師威信的產生主要包括由傳統因素、職位因素、資歷因素組成的權力性影響和由教師自身的素質和言行所決定的非權力性影響。而非權力性影響中的品格因素又是教師的公正關鍵。調查顯示，教師公正與否，將直接影響到其在學生心目中的威信和地位。

（4）教育公正有利于促進社會公正的實現。調查顯示，61.6%的學生認為，自己的思想認識的形成很大程度是學校教育的結果。由此，我們可以認為教師的言行很大程度上影響著學生的思想。學生因其閱歷有限，在一定意義上，他們對人類社會公正的認識主要來自于教師。[3]教育公正是社會公正的起點，也是學生認識與追求人類社會公正的橋梁。

（5）教育公正有利于現代教育思想的體現。在訪談過程中，很多教師提出，教育公正也是現代教育思想的集中體現，重視學生的主體性是教育改革的基本價值取向，要公正、平等地對待全體學生，樹立正確的師生觀。

二、教育公正倡導過程中遇到的問題

調查顯示，教育不公正問題導致班級內群體之間存在著成績好與差的學生的隔閡，貧富家庭學生（主要是城市學生和農村學生）間的隔閡。

教師往往偏愛一些學業成績好的學生，而相對歧視或忽視一些成績差的學生。具體表現在課堂提問、座位安排、作業批改、班級活動安排上的歧視，對犯錯誤學生的不平等處理。更有甚者歧視農村家庭出身的學生，如何調和帶有不同文化背景的學生之間的矛盾和誤解是對教師提出的挑戰。若教師能以一視同仁的態度對待所有學生，那么班級的氣氛會更加融洽，更有利于學生之間的團結。

三、有效提高教育公正的若干建議

（1）加強教師踐行公正的現代素質。人的中小學生階段身心發展尚未成熟，若長期生長于不公正的環境中，就有可能喪失其人格獨立性。這就需要教師要具有較高的理性，對學生的生命發展具有深入的認識，為學生的健康成長提供公正的環境。

有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是真情的判定。 [5]學生難免不犯錯誤，教師在處理問題時對兒童的無心之舉的寬容也是一種教育公正的表現。教師對學生一視同仁、平等相待，都必須是出于真心的。教師應強化自我教育，提倡慎獨，在獨立進行教育活動時，自覺按照教師道德的規范。

（2）樹立公正的學生全面成才觀。樹立正確的教育公正思想，促進學生全面成才就要樹立公正的全面成才觀。我們要根據每一個學生的特點和個性差異因材施教，促使學生健康成長、全面成才。

（3）建立科學的評價、認識體系。評價是教學活動的一個重要組成環節，但是現今對學生的評價體系主要以考試成績為參考。我們需要建立科學的評價體系公正評價學生，突出指導，淡化評價的負面影響，促進學生進步。教師要充分認識與理解學生個體生命的獨特性，依據多元智力理論，最大限度地激發學生的潛在智力，要辯證地對待每一個學生，實現“愛無差等”。

（4）大力糾正教師行業的不正之風。要綜合治理教育環境，尤其是教師職業環境。教育行政部門倡導社會教育關系的公正公平，學校大力抓好教育，政府加大對《教育法》、《教師法》等教育法律法規的宣傳和執法力度，教育行政部門通過完善教育立法，倡導社會教育關系的公平公正規范教育“市場”。[7]對于發現的問題，要及時地教育糾正甚至嚴懲，以純潔教師隊伍。

四、結束語

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。在新的形勢下，一個教師一定要在正確公正觀的指導下，努力培養自己的公正品質，堅決恪守公正的道德立場，提高自己的公正素養水平，使學生能夠真正在公正的教育環境中，接受教育，健康成長。

參考文獻：

[1]李克軍．新時期呼喚教師的教育公正[J]．徐州教育學院學報，2004, (1):56-58

[2]吳康寧．教育社會學[M]．北京:人民教育出版社，1997

[3]杜威．杜威五大講演[M]．北京:金城出版社，2010

[4]徐萍．一視同仁是學生對教師最普遍的道德期望[J]．教師教育與管理，2006(11):52-53

[5]吳式穎，李明德，單中惠．外國教育史教程(縮編本)[M].北京:人民教育出版社，2002

[6]郝杰．“愛無差等”的倫理訴求與現實挑戰[J]．教育理論與實踐，2010(11):10-12

[7]李文生，劉斌．教育公正在師德建設中的重要性[J]．張家口師專學報，2004(1):86-88