略談高效課堂之有效常規(guī)教學

朱美華 陳音霞

高效課堂成為當今小語教學之熱點，對于高效課堂不同的教師有著不同的理解與定義，我的理解是“高效課堂是教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化”。也就是將課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化、最優(yōu)化。如何實現(xiàn)課堂的高效化，我就以下幾方面說說我的淺見。

一、做好預習，學生課堂學習更高效

老師上課之前，學生自己先預習一下課文，在預習中學生運用自己已經(jīng)獲得的知識和方法主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，上課時再跟老師、同學一起學習討論，這樣通過新舊知識的相互沖突，相互作用來主動實現(xiàn)意義建構課堂，從而使得課堂上的學習活動更加高效、更加深入。

對于低年段的學生，識字教學是重點，教師要指導學生在預習時有意識地把要學的字和以前學過的字進行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），爭取自己想辦法把它記住，這樣學生會感到原來漢字這么有趣，這樣就會比較專心地預習。而在預習課文時，則向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。

教低年級的老師常常會有這樣的經(jīng)歷，有的孩子看到老師教新課，會興奮地告訴老師，這課我會讀了，這個生字我認識了。（他自己預先去讀了）到了課上，見別的小朋友不會而自己會，他就特別起勁。老師表揚了就更開心，以后課前預習就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。對這種預習的熱情低年段的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養(yǎng)他們預習的習慣和能力。低年段適當做一些預習可以激發(fā)學生學習興趣，增加學生學習自信心，也可提高學習的效率。所以，做好預習，學生課堂學習更高效。

二、采用“公開課”模式，趣動生心，課堂高效

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果教師在備常規(guī)課時如同對待公開課一樣，用心設計每一個教學環(huán)節(jié)，合理安排每一個時間點，教師全情投入從聽、視、說、讀甚至是演等方面引導學生來感悟課文，這樣的課堂是靈動的，也是孩子們喜歡的，更是高效的。

如在教學古詩時，為了讓學生加深印象，更能理解古詩的精髓，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現(xiàn)出來，或是給古詩配上圖畫，這樣會收到意想不到的教學效果。

如在上《晏子使楚》的課文之前，我布置學生自己預習課文并讓學生自己分小組去分角色表演。他們在排練時很認真，他們在表演課文內容時，會投入角色，還會準備一些道具、服飾增強演出效果，學生在編編排排、讀讀背背、說說笑笑的氣氛中，不知不覺地熟悉了課文內容，這時學生已由個人之間的競爭上升到小組之間的競爭，在競爭中迸發(fā)出思維火花。這一活動既有助于培養(yǎng)學生合作的精神，又有助于彌補難以面向有差異的眾多學生，還有利于激活學生的思維，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的潛能。這樣的課堂是孩子們喜歡的，也是特別高效的。

三、課外鏈接，讓高效課堂真正高效

語文教學是使學生“能夠正確理解和運用祖國的語言文字”,即培養(yǎng)和提高學生終生受用的語文能力。能力的形成、提高是實踐活動的結果,而實踐活動則是能力形成的載體。所以,沒有一定的活動形式為載體,要想獲得能力,無異于空中樓閣。平時,語文的課堂教學由于受空間、時間等多方因素的制約,無法圓滿完成深層次的語文能力的培養(yǎng),對學生的能力訓練也僅僅局限在一個狹小的范圍之中。語文課外活動以它廣闊空間和充裕時間為學生提供了一個較理想的實踐舞臺,使學生的潛能通過豐富多彩的實踐活動得以充分發(fā)揮。課外鏈接，讓高效課堂實現(xiàn)真正高效。

高效課堂是一條永恒的路，更是一條艱辛與幸福同在、奉獻與收獲互存、挑戰(zhàn)與榮耀并舉的求索之路。滄海橫流，方顯英雄本色。一路探索，一路思考，一路汗水，一路歡歌。在高效課堂的路上，無數(shù)的教育人為之努力，為之行動，為之殫精竭慮。愿我們的一路前行撒下的汗水，能換回明日的一路碩果飄香。