論不同年齡段高校輔導員與學生的關系定位

劉嘉俊

【摘要】隨著政府和高校鼓勵輔導員職業終身化，輔導員不再一直是過去我們印象中的20多歲的年輕人擔任，輔導員的年齡階段可以一直干到退休，本文就不同年齡段的輔導員如何做好自身在學生心目中的定位，處理好與學生關系發揮輔導員自身的特長，引領學生走好大學里的路，進行探討。

【關鍵詞】輔導員；年齡；定位

培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。

輔導員，是我國高校里必不可少的一支教工隊伍，其一方面其擔任著學生的日常管理工作，扮演著行政管理的角色，另一方面擔任著學生的思想政治的教育工作，扮演著專業教師的角色。這幾年政府和高校對輔導員的工作越來越重視，在職稱評審，干部提拔上都對輔導員有一定的優待政策，因此越來越多高校畢業生投身到輔導員工作隊伍，國家鼓勵輔導員職業終身化，因此過去高校里輔導員都是年輕人的概念正在被逐漸改變，輔導員年紀越來越大。本文就不同年齡段的輔導員如何做好自身的定位，處理好與學生關系進行探討。

一、年齡段在24～28歲的輔導員與學生關系的定位

年齡在24～28歲的輔導員，基本都是本科或者碩士研究生剛剛畢業的應屆畢業生，這一階段的輔導員普遍都是剛從高校畢業直接輸送到高校從事輔導員工作，其內心對于輔導員的概念及其工作范圍職責大多數來源于其原來就讀高校的輔導員的潛移默化。如果其原來就讀高校的輔導員是一個敬崗愛業，盡職盡責，受到學生歡迎的輔導員，那么其潛意識也會把這種工作態度帶進輔導員工作中，力求使自己成為心目中原來就讀高校的那個輔導員。如果原來就讀高校的輔導員工作懶散，不受學生歡迎，那么新輔導員也會把這種懶散情緒帶進工作中。因此，對于這一年齡段的輔導員，應該盡快找一個德能兼備的老輔導員，盡快帶領他熟悉新學校的輔導員工作，不管他以前遇到的輔導員是如何，通過身邊的同事的潛移默化，使他可以盡快熱愛輔導員工作，用心的為學生服務。

此年齡段的輔導員，因為年紀較輕，與學生相差不大，而且沒有太多生活閱歷與社會經驗，較難在學生心中建立威嚴，在人生閱歷與社會經驗上得到學生的承認，因此此類輔導員不必勉強自己充當傳道授業者，應該自我定位為學生的好大哥或者好師兄，盡量淡化自己在學生心中作為老師的身份，在生活上與學生拉近距離，經常到學生宿舍串門，走訪，聊天，以一種大哥的身份與學生進行交流，及時了解學生的生活及學習動態，如果了解到學生遇到問題，應親力親為幫助解決，如果問題由于客觀原因暫時不能解決，也要及時與學生做好解釋。這樣，就可以在學生心目中建立一種好大哥的形象，輔導員也就與學生無話不談。

二、年齡段在28～32歲的輔導員與學生關系的定位

年齡段在28～32歲的輔導員，普遍是碩士研究生剛畢業或者是本科畢業已經工作有一定年限的輔導員，作為剛畢業的研究生，因為其學歷及文化知識水平較高，難免有點自視過高，讓其擔任本科或者大專院校的高校輔導員，其內心未必真正愿意，也無法真正熱愛輔導員工作，很多研究生擔任高校輔導員目的只在于把輔導員崗位視作一個跳板，過幾年如果有機會則會選擇轉崗成專業老師，因此研究生輔導員流動性相當大，導致年輕輔導員好容易熟悉工作，卻因為轉崗流失，需要重新培養新輔導員。為避免這種情況，學校可以通過優待政策留住高學歷輔導員，使其認同輔導員工作的重要性，熱愛輔導員工作。

此年齡段的輔導員，已經有一定的社會閱歷及學歷文化水平，與學生的年齡也有一定的差距，學生內心很難把他們視作師兄或者大哥，且由于其年紀與人生閱歷與進行普通教學或者科研的專業教師們仍然有一定的差距，因此此年齡段的輔導員在學生的心中缺乏權威感，又缺乏作為同齡人的親近感，因此此年齡段的輔導員最難走到學生的內心，往往很難掌握學生的第一手狀態。因此此年齡段的輔導員老師應突出其作為管理者的身份，把自我定義為學生的上司身份，努力去培養學生干部，通過學生干部打進學生當中，了解學生的動態，發現學生問題及時予以解決。在日常的學習生活中，不斷積累科學文化知識，了解各種對學生有幫助的文化知識，逐漸成熟起來，能夠為學生的職業生涯提供規劃，幫助學生了解自己，認識自己，為學生將來的就業提供指引。通過自己的形象塑造學生的世界觀、價值觀與道德觀，使學生能夠盡快從中學生的心態迅速成熟起來，更成熟的面對畢業后的人生。

三、年齡段在32歲以上的輔導員與學生關系的定位

年齡段在32歲以上的輔導員，其從事輔導員工作或者在社會上工作已經有相當長的一段時間了，由于相當部分高校的輔導員工作流動性較大，年齡在32歲以上還能夠堅持下來的輔導員必定是熱愛輔導員工作這份事業，因此學校可以通過各種人事制度，使此類輔導員能優先往學生工作干部或者黨政干部轉移。因為其擁有非常豐富的輔導員工作經驗或者是社會工作經驗，不但能夠很順利的做好學生工作，對于新輔導員的培訓也是相當有經驗和說服力的。

此年齡段的輔導員，其年紀已經和大學生拉開距離，離專業任課老師年級差距也不大，因此在學生內心中較有威嚴，學生較容易把他們視作師長，不管是學術上還是人生上的問題都愿意請教他們。因此此類輔導員應該把自我定義為學生的師長。此年齡段的輔導員老師具有非常豐富的輔導員工作經驗，能夠及時地把握學生的心理狀況，第一時間予以解決，其較為豐富的社會閱歷對于學生對于將來前途的迷茫也能夠很好的指點。

胡錦濤總書記指出，各級黨委和政府要從貫徹落實鄧小平理論和“三個代表”重要思想的高度，把加強和改進大學生思想政治教育工作作為提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的一項重要工作，擺在更加突出的位置，切實負擔起政治責任。江澤民同志也提出“國運興衰，系于教育”。

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