民族地區(qū)非英語專業(yè)本科生翻譯教學探究

張柏蘭

［摘要］培養(yǎng)學生的翻譯能力是大學英語教學的一個重要方面，但長期以來，非英語專業(yè)大學英語翻譯教學未受到足夠的重視。從討論大學英語翻譯教學的現(xiàn)狀入手，分析民族地區(qū)學生在翻譯實踐中存在的主要問題和原因，才能有針對性地提出提高民族地區(qū)非英語專業(yè)本科生翻譯教學的對策。

［關(guān)鍵詞］ 民族地區(qū)非英語專業(yè)翻譯教學研究

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0115-02

隨著中國加入WTO以及中國對外開放政策的不斷實施，我國同世界各國的對外貿(mào)易、經(jīng)濟合作和文化交流越來越頻繁，中國的翻譯產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，社會對外語翻譯人才的要求也越來越高，推動和加快翻譯教學改革已成為培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的必然需要。

為了更好地了解民族地區(qū)大學英語翻譯教學的情況，2011年12月，筆者對貴陽學院2009級及2011級少數(shù)民族非英語專業(yè)本科生進行了調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果統(tǒng)計具體見表1和表2。

調(diào)查結(jié)果表明，學生希望開設(shè)更多密切結(jié)合自身需要和專業(yè)背景的課程，采取以學生為中心的教學方法，教學材料盡量實用。翻譯題材的選擇盡量多樣化，以商務(wù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、影視、教育等與學生將來從業(yè)需要緊密相關(guān)的材料為主。同時，在翻譯課程中，對翻譯技巧的講解和練習應(yīng)該成為教學的主要內(nèi)容。

一、民族地區(qū)非英語專業(yè)本科生翻譯教學存在的問題及現(xiàn)狀

（一）學生外語功底薄弱

民族地區(qū)高校學生因地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，高考錄取線又比普通院校低，所以外語基礎(chǔ)較差，語言功底相對薄弱。此外，他們?nèi)狈M行情景交際的內(nèi)在動機，也缺乏目的語的社會文化背景知識。

（二）教學理念和教學方法缺乏創(chuàng)新

在教學實際中，翻譯教學長期未受到足夠重視，翻譯的教學方法研究亦缺乏科學性和系統(tǒng)性。一些教師未能掌握學生的具體情況和專業(yè)培養(yǎng)目標，也不能有效地運用翻譯理論來指導學生的翻譯實踐。其次，非英語專業(yè)的翻譯教學在一些學校被設(shè)置為公共選修課，民族地區(qū)很多高校還未開設(shè)翻譯課，以至于翻譯理論和實踐的授課任務(wù)很難完成。

（三）教材缺乏新意，內(nèi)容不夠豐富

當前一些高校使用的翻譯教材陳舊，即使是新出的教材，其形式和內(nèi)容也缺乏新意，缺乏針對民族地區(qū)翻譯教學的專門教材，教師講授的大多是文學翻譯的基本理論和技巧，然而，學生畢業(yè)后實際遇到的多是政治、經(jīng)濟、科技及旅游等方面的應(yīng)用文體翻譯，結(jié)果就造成學的東西用不上。

（四）專業(yè)的翻譯教師缺乏

許多大學英語教師在大學時主修英語語言學及文學，現(xiàn)在擔任大學英語基礎(chǔ)教學工作，很少從事應(yīng)用翻譯的實踐與研究，因此，翻譯教學的師資隊伍缺乏專業(yè)化。這樣，很多教師就難以將翻譯的具體方法上升到理論層面，翻譯教學的效果不顯著。民族地區(qū)專門從事翻譯教學的教師更是少之又少。

（五）學生跨文化知識欠缺

相當一部分學生的課外閱讀量很小，造成其跨文化知識欠缺。許多學生翻譯詞句時感覺容易，但翻譯一些涉及英語國家歷史、宗教以及文化等方面的材料時，他們就覺得難了。

二、提高民族地區(qū)非英語專業(yè)本科生翻譯教學的對策

提高民族地區(qū)本科生的翻譯能力的關(guān)鍵在于打下扎實的語言基礎(chǔ)。為此，要做到以下幾點：

（一）改革課程設(shè)計和教材內(nèi)容

大學英語基礎(chǔ)階段學時有限，單獨開設(shè)英漢翻譯課不大可能。因此，教師可采用課堂上精講與課外練習相結(jié)合的方法。也可不定期舉辦翻譯講座或開設(shè)相關(guān)的翻譯選修課。

教材是教學內(nèi)容的重要載體，要改變現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊、形式單一的現(xiàn)狀，我們須對教材進行改革。教材內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實生活的實際，突出教材的實用性。

（二）加強翻譯理論的講授

翻譯理論能促進翻譯教學水平的提高，深刻滲透新的翻譯理論，必定會擴大教師的專業(yè)視野，豐富教師的專業(yè)知識。教師需對新的翻譯理論進行篩選，然后根據(jù)教學內(nèi)容融入翻譯理論，強化學生的翻譯技能意識，培養(yǎng)學生能運用翻譯理論指導翻譯實踐的自覺性，從根本上提高學生的翻譯水平。

（三）加強師資建設(shè)

為民族地區(qū)的大學生開設(shè)翻譯課， 首先要重視提高翻譯教師自身的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)用型翻譯涉及眾多行業(yè)及學科，這就要求翻譯教師不僅要能系統(tǒng)地掌握翻譯理論與技巧，而且要具備過硬的翻譯實踐能力；不僅具備扎實的語言功底，而且要有寬廣的知識面。翻譯課教師還要時時關(guān)注翻譯理論和翻譯學發(fā)展動態(tài)，有選擇地將一些實用的翻譯理論運用到翻譯教學中。此外，翻譯教師還應(yīng)具備適應(yīng)信息化社會的創(chuàng)造性的思維和表達能力。各個學校也可聘請一些知名的翻譯學專家做講座，以及有實踐經(jīng)驗的專業(yè)翻譯人員來做兼職翻譯教師，充實翻譯教師隊伍。

（四）不斷創(chuàng)新教學模式

針對民族地區(qū)英語水平基礎(chǔ)較弱這一特點，翻譯教學應(yīng)該注重教學方式的合理運用以及教學資源結(jié)構(gòu)的合理分配，調(diào)整教學側(cè)重點，避免“教學難，學習難”的尷尬局面，建立以學生為中心的教學模式。翻譯活動能促進語言習得，因為翻譯既依賴聽說讀寫技能，又包括這四項技能，學習語言的學生在練習翻譯時就等于在操練這些技能。另一方面，翻譯教學應(yīng)具有目的性，以獨特的教學理念帶動學生的學習興趣，這樣，翻譯教學就能以高效的步伐長久走下去。

當前，社會需要更多的實用翻譯人才，翻譯教學應(yīng)該在傳統(tǒng)的學科型教學之外加大職業(yè)型教學比重，變知識學科本位為知識傳輸加能力培養(yǎng)，在翻譯教學中加大案例教學的比重。從事翻譯教學的教師要在教學與翻譯實踐中大量收集和積累貼近社會、貼近時代的有代表性的翻譯案例，廣泛用于教學。

（五）強化學生的跨文化意識

翻譯教學要強調(diào)對學生的文化導入，注重學生文化意識和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要營造語言文化語境，幫助學生轉(zhuǎn)變長期形成的由本民族思維方式和認知模式帶來的思維定式的影響，在多元文化的翻譯過程中進行自覺的文化移情和文化認同，正確引導學生在課外閱讀一些英美文學作品及英語報刊，促使學生留心積累有關(guān)文化背景、風俗習慣、歷史典故和社會關(guān)系等方面的知識，利用幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等直觀的教學使學生能了解中英文化在語言表達上的差異，從而使學生的翻譯水平有實質(zhì)的提高。

在翻譯教學中，學習者應(yīng)根據(jù)市場需求，通過學習知識和訓練技能來增強就業(yè)競爭力和市場適應(yīng)能力。在翻譯教學過程中，通過豐富翻譯教學中基本理論知識的講授，提高學生的理論意識和技能意識，培養(yǎng)學生能有效運用翻譯理論指導其翻譯實踐。并且，翻譯教學應(yīng)有機地融于閱讀和聽說教學過程中，作為閱讀和聽說教學過程的一個環(huán)節(jié)。廣大翻譯教學工作者要從教材更新、課程設(shè)計、教學理念，以及師資培訓等多方面，不斷探索、不斷研究，力爭為中國尤其是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型翻譯人才。

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［責任編輯：劉鳳華］