基于初中生數學學習情感現狀調查研究

楊明碩

［摘要］通過對重慶合川初中生（7-9年級）數學學習情感現狀的調查，結果顯示：學生數學學習興趣較好，數學學習認識中等，數學情感體驗一般，而在年級和學校之間有顯著性差異、男女之間無明顯性差異，說明實施效果有待加強。

［關鍵詞］學習情感學習認識學習興趣學習體驗

［中圖分類號］G526.5［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0124-02

在當前的數學課程改革教學中，數學學習情感在教學實施中到底進行得怎么樣？學生在數學學習的情感實踐中到底如何？男女和年級之間在數學學習情感是否有差異? 本文就以上問題，以目前重慶合川地區的初中生為例，探討課標情感目標的實施現狀。

一、數學學習情感調查目標維度的確定及問卷調查表的編制

本文根據目前已有有關數學學習情感態度與價值觀的研究情況，結合了河南師范大學武錫環、夏子厚關于“數學學習情感的量化分析”一文，并結合《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿2010.9）的內涵，把數學情感分成數學學習認識、數學學習興趣、數學學習情感體驗三個主要維度，如表1。

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二、調查樣本情況

筆者選擇的是重慶合川具有代表性的中學(合川中學、合陽中學、瑞山中學、南屏中學)的7-9年級學生，調查班級在所在年級處于中上水平。筆者于2012年2月下旬在四所學校做現場調查問卷，總計發放問卷780份，收回有效問卷665份，其中七年級234 人，八年級203 人，九年級 228 人，男生合計307人，女生合計358人。

三、數據的處理和方法

將采集、整理所得的有效原始數據全部輸入電腦，用SPSS18.0中文軟件包對原始數據進行數據描述、單因素方差分析（One-way ANOVA Analysis）等統計方法進行分析。測試Cronbachα系數是0.817，內在一致性信度較高，問卷為單選題合計20個題目，采用的李克特五級量表記分法。

四、數學情感調查結果描述

（一）數學情感描述性統計

數學情感共分三個維度進行調查，即數學學習認識、數學學習興趣、數學學習情感體驗，結合武錫環、夏子厚關于“數學學習情感的量化分析”的權重，我們分別對這三個維度設計的題目是6題、8題、6題，總共20題合計100分。

數據顯示，數學學習認識、數學學習興趣、數學學習體驗的平均分分別是21.0226、26.5113、19.5669，這表明“學生數學學習情感體驗”較差，學生積極體驗的意識不強，同時“學生數學學習興趣”相對來說比較好。三個維度中“學生數學學習興趣”標準差為3.99551＞2.46337＞2.22278，這表明“學生數學學習興趣”存在兩極分化的情況較明顯。

（二）數學情感年級對比分析

在數據中 “數學學習認識”九年級均值比七年級高0.49651，比八年級高0.5463，九年級與七年級存在顯著性差異（P=0.016＜0.05），九年級與八年級也存在顯著性差異（P=0.011＜0.05）；“數學學習情感體驗”九年級均值比七年級高0.51867，比八年級高0.47602，九年級與七年級存在顯著性差異（P=0.024＜0.05），九年級與八年級存在顯著性差異（P=0.045＜0.05），由此可以推斷，九年級比七年級、八年級的數學學習認識更明確，學生的數學學習情感體驗要豐富。

同時在 “數學情感”維度年級對比分析中“數學學習認識”F=4.161，存在顯著性差異（P=0.016＜0.05），“數學學習情感體驗”F=3.108, 存在顯著性差異（P=0.045＜0.05），而“數學學習興趣”無顯著性差異；“數學學習認識” 和“數學學習情感體驗”的均值比較都是九年級為最高值，表明九年級的確是比八年級和七年級在這兩個維度中反映要明顯一些。

（三）數學情感男女對比統計分析

由數據得出：“數學學習認識”F=10.966，差異非常顯著(P=0.001＜0.05)，從數據中進一步可以看出“數學學習認識”的得分，女生均值為21.2849，男生的均值為20.7166，顯然女生比男生要好。

（四）數學情感四個學校的對比統計

數學情感維度在四個學校的對比情況，“數學學習認識”F=5.416差異非常顯著（P=0.001＜0.05），“數學學習興趣”F=3.468存在顯著性差異（P=0.016＜0.05），“數學學習情感體驗” 沒有顯著性差異（P=0.081＞0.05）。

五、主要結論

學生數學學習情感統計20題均值為60.099，高于“中立”值50，反映出當前初中生數學學習情感總體發展水平中等偏上，主要特征是: 大多數同學能對數學學習有正確認識，數學學習興趣相對較好， 但數學學習情感體驗較差，學生“做數學”意識不強。

在年級對比中，越高的年級在數學情感方面中的數學學習認識和數學學習情感體驗相對低年級要好，且存在顯著性差異；但數學學習興趣方面低年級比高年級表現更積極。

數學在男女性別當中，除了“數學學習認識”方面男女有非常顯著的差異（P=0.001＜0.05）外，其“數學學習興趣”和“情感體驗”無顯著性差異，而在“數學學習認識”上女生的均值21.289要高于男生的均值20.7166，表明女生對數學學習的意義和作用更明確些。

本文對初中生數學學習情感的現狀調查表的編制是通過國內外研究成果以及征求部分專家意見分析整理而成，比較全面地反映了初中生數學學習情感的現狀，同時有較為準確的數據反饋了課標在這個目標上的情況，但樣本的選取和維度還是有一定限制，需要進一步考證和改進。

［參考文獻］

［1］全日制義務教育《數學課程標準》 ［M］.北京:北京師范大學出版社，2010.

［2］孔凡哲，曾崢.數學學習心理學［M］. 北京：北京大學出版社，2009.147-148.

［3］武錫環，夏子厚.數學學習情感的量化分析［J］.河南師范大學學報，2001，2（29）：90-92.

［4］孫嵐. 初中生數學學習情感的現狀調查與思考［D］.揚州大學，2004.

［責任編輯：陳明］