探析基于信息化平臺下物流專業核心課程數字化教學資源庫的開發

陳璐

［摘要］從信息技術條件下開發專業教學資源庫的目的、意義以及成果等方面入手，可以看出教學資源庫在學校教育、教研應用以及其他各方面的作用。

［關鍵詞］信息化教學物流專業教學資源

［中圖分類號］G203［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0122-02

一、背景、目的、意義

（一）研究背景

我校已經被教育部列為2012年度國家中職改革示范校，物流服務與管理專業是本校四個重點建設專業之一,且數字化教學資源庫的開發與建設是重點建設內容之一。我校現已全面開展國家發展改革示范校的建設工作，已經完成前期的人才需求調研，形成較為系統和完整的人才需求調研報告，為專業核心課程的教學大綱、課程標準等內容提供依據。

（二）建設目的

1.物流專業品牌建設：通過專業核心課程教學資源庫的建設和推廣使用，為專業課程建設樹立典范，帶動本專業領域其他課程建設，并帶動專業群的共同發展，根據企業業務流程的內容、環境和過程來實施教學，創新專業教學環境，真正做到專業教學過程與企業的業務流程對接，教學內容與崗位對接。

2.提升物流專業信息化水平：通過數字化技術，使用物流實訓3D軟件，提高教育教學信息化水平，建成并完善教學資源庫，增強教學環境和過程的真實性，帶動專業提高信息化的應用水平。

（三）建設意義

1.理論意義

提升教學效率和質量。在本專業的教學資源庫建設中，首先解決兩個化，一是教學內容動態化，二是教學內容標準化。通過教學資源的共建共享機制，提升中職學校物流專業的教學效率和質量。

提高教師科研能力。根據專業特點，結合廣西沿海與內河建設，特別是西江億噸黃金水道建設對畢業生職業崗位的要求，在充分調研的基礎上，通過對物流專業課程內容進行整合與補充，對實訓課程體系進行改造。

開展社會培訓。通過專業核心課程資源庫的建設逐步完善專業教學資源庫，有利于開展社會培訓，為行業、企業員工進行理論知識的培訓。

2.實踐意義

實現實踐性教學與企業業務流程零對接。通過對物流企業從業人員的能力需求及學生就業跟蹤情況的調研，探索物流行業技術標準現代化背景下現代物流從業人員的培養模式，使物流教學過程真實化、物流業務流程模擬化；極大地縮短了畢業生進入企業后的崗位技能培訓周期，為突破物流職業教育實踐性教學和企業培訓的瓶頸尋找到了一條有效途徑。

資源共享，校企雙贏。專業核心課程教學資源庫的建設體現了對物流行業操作人員的培養要堅持“校企合作、工學結合”的一體化理念，通過專業實力吸引企業的深度參與，依托交通行業和大型物流企業的優勢，實施“校企雙需，互動有效”，形成資源共享、利益雙贏的良性運行機制，深化校企合作的內涵。

二、主要研究內容

第一，建立核心課程數字資源庫研發小組。建立由行業專家、教育專家、技術專家、企業專家和教學骨干教師組成的研發小組，在調研的基礎上集中研討、分工合作，確保本專業教學資源庫的優質、精品。

第二，通過調研分析確定課程體系。以工作任務為核心，以業務流程為主線，圍繞崗位職業能力，從“基礎知識層面” “技能應用層面”和“管理發展層面”入手，形成“知識+技能+綜合素質”相結合的模式，采用業務流程導向的方法進行知識模塊設計。

第三，共建共享教學資源庫。在基于信息化平臺下共建共享專業教學資源庫，使教學資源庫形成“三支持”即支持課程教學的資源庫、支持教與學的資源庫、支持專業發展的資源庫。

第四，進行效果調查分析和總結，根據專業核心課程在教學實施過程中存在的問題進行修改與完善。

第五，探討出一套科學、可行的專業課程教學評價體系和學生評價模式，改變以往單一的評價主體，形成由企業人員和專業教師共評的評價主體。

第六，以校企合作為依托，校企共建數字化教學資源庫為平臺。

三、目標及成果

（一）主學，教輔

通過專業核心課程資源庫的建設，融合現代教學理念，在進行信息化資源設計時，強調利用各種信息資源重點來支持“學”，而非重點支持“教”，強調以學生為中心、注重自主協作學習，加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與的興趣，提高學習效率和質量。

（二）教、學、做一體化

物流綜合實訓基地模擬物流企業的倉儲與配送作業流程，通過實訓與3D倉儲軟件相結合，實現了集多種實踐教學功能于一身，課堂教學與實訓為一體、模擬仿真與真實環境共促、教學實訓與經營管理并舉，能力培養系統化的目標。

（三）五階段、三化

發揮校內外實訓基地的功能，通過認知學習、軟件實訓、模擬實訓、綜合實訓和頂崗實習五階段，強化對學生的職業能力培養，達到實訓教學“專業化、流程化、職業化”的要求。

（四）考評綜合化

實施模塊化實訓教學，對學生進行多環境、多渠道、多角度實訓教學和考核，使學生在完成理論學習的同時，集中時間在校內實訓基地和合作企業進行專業綜合實訓，讓學生在教學活動中領悟知識、掌握技能。

（五）在線學習及解答

網站建成后，各用戶可根據分配的賬號實現在線學習，學員在學習的過程中可以進行在線提問，教師可以在線解答。

四、推廣應用前景分析

隨著國家數字化教學資源的建設正逐步走向系統化、規范化發展的道路，學校的教學資源庫建設更顯重要。明確數字化教學資源庫建設的目的、把資料的開發與教學的需要、教學應用研究、學生的學習活動，以及社會培訓、服務地方結合起來，注意資料建設的有效性、多樣化，數字化教學資源庫在學校教育、教研應用中將發揮更大的價值。

學校的教育，教師教學、教研能力的提升、學生的自主學習都需要一個開放的網絡化的平臺，基于信息化平臺下專業教學資源庫的開發與建設正好滿足各方的需求。以此促進學校的良性發展，推動地方經濟、行業、企業的發展，帶動落后地方學校的發展，形成一個多方共贏的局面。

［參考文獻］

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［2］丁世敏.精品課程數字化教學資源建設的思考［J］． 中國西部科技，2009，（1）.

［3］王穎.電子技術類課程數字化教學資源的建設研究［J］.考試周刊，2010，（28）.

［責任編輯：劉鳳華］