淺談多媒體在初中化學教學中的運用

胡曉梅

［摘要］當今社會是網絡的社會，為此，我們必須將信息化技術運用到日常教學中。多媒體應用于初中化學教學之中，能夠提高學生的主觀能動性，吸引學生注意力，將眾多的化學反應現象與理論繪聲繪色地呈現在學生面前，大大地提高了教學效果。

［關鍵詞］多媒體應用初中化學多媒體教學

［中圖分類號］G633.8［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0128-01

多媒體輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段。利用多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，充分展示知識的形成過程，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，有利于培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質。下面就初中化學教學，談談多媒體技術在教學中的應用。

一、巧設情境，激發學生的求知欲望

利用多媒體輔助教學，創設愉悅的課堂情境，引導學生在聽、看、考融為一體的過程當中，將學生的各種感官充分調動起來，從而確保學生對于化學表象及本質的深入認識，從而提高學生對于化學學科學習的興趣。例如，在導入《二氧化碳的性質》的時候，我利用意大利“死狗洞”的視頻創設一種奇妙的情境，讓學生在探究新鮮知識的過程當中帶著疑問來研究，使學生能夠持續地保持學習化學知識的積極性，以此確保化學學科教學效果的最優化。

二、化靜為動，攻克教學的重點難點

利用多媒體的直觀演示，能呈現事物狀態變化，可動靜結合地表現事物的特征，使一些化學問題、概念直觀化，可以突破教學的重點難點，便于學生理解和掌握，達到事半功倍的效果。例如在講解分子和原子相關概念的過程當中，僅僅針對化學教材中所列出的相關內容結合圖示對學生進行講解，學生會存在一定的難度。因此筆者利用flash動畫將如下現象清晰呈現：水分子通電分解并形成氫原子以及氧原子，與此同時，每兩個氫原子能夠發生反應并結合形成一個氫分子，大量的氫分子最終會聚集形成氫氣，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這樣的課件資料，使學生能夠對分子及原子的相關概念以及反應過程有一個直觀且動態的認識，確保教學目標的順利達成。

三、分類對比，促進化學概念和原理的進一步系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，造成進一步學習的困難。全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。例如“物質的構成與組成”這部分內容較抽象，許多學生學習困難大。教學中利用多媒體課件，對分子、原子、離子和元素進行比較，進一步認識概念間的聯系，并通過大量的舉例訓練，突出各粒子之間的聯系，達到“鞏固知識，訓練能力”的目的。

四、模擬實驗，優化整合實驗教學

在多媒體技術作用之下，應用模擬化學實驗對學生進行化學知識的講授，能夠起到對一般實驗加以輔助與補充的意義。例如有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上予以演示；部分實驗由于突發性危險因素比較大也無法在課堂上進行；還有部分實驗由于反應過程及實驗結果不夠明顯，學生對于化學信息的接受不夠徹底與具象，因而無法在課堂上予以實驗。然而在多媒體輔助下的模擬實驗當中，以上諸多無法展現的化學實驗均能夠直觀、安全及反復地呈現在學生面前，從而取得較好的教學效果。

五、擴充容量，增強課堂教學效率

重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。多媒體技術提供了強大的交互功能，它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，例如運用多媒體設計闖關題、搶答題，把枯燥的練習變為游戲，讓學生能在輕松、愉快的氣氛中進行練習，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正提高課堂學習效率。

總之，多媒體作為一種新型的教學輔助手段，顯示出了強大的生命力。作為一個中學化學教育工作者，必須正確認識多媒體在化學課堂教學應用中的優劣勢，促使多媒體與各類教學方式優化整合，使我們的教育教學工作更加符合新課程標準理念，獲得更好的教學效果。

［參考文獻］

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［3］陳剛.多媒體在化學教學中的運用與思考［J］.快樂作文,2011,（2）:132.

［責任編輯：鐘嵐］