用鮮活材料 寫充實文章

李麗新

【摘要】小學生寫作常常感到“無從下筆”“無話可說。這是由于不善于觀察、分析思考和巧妙運用，大多數學生不會從生活這個巨大寶庫中挖掘寫作素材，每每提起筆來，腦袋空空如也，無從下筆。”對此，本文提出了以下獲取寫作素材的途徑：只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。

【關鍵詞】寫作素材；小學生；途徑

《語文課程標準》提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。我國著名作家葉圣陶先生曾云:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章,生活是作文素材取之不盡的源泉。”生活是廣闊無垠、豐富無比的，它猶如一座巨大的寶庫，取之不盡、用之不竭。在寫作實踐中，由于不善于觀察、分析思考和巧妙運用，大多數學生不會從生活這個巨大寶庫中挖掘寫作素材，每每提起筆來，腦袋空空如也，無從下筆。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，而憑空虛構的作文是不真實的：自然沒有感人的力量。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。

怎樣觀察生活？作家艾蕪曾說過：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”生活是創作的源泉。學生寫作文，不能脫離生活。作為語文教師，應引導和教會學生從豐富多彩的生活中尋找寫作素材，從生活的寶庫中汲取寫作營養，解決“作文難”的問題，促使學生熱愛生活，熱愛寫作。

一、從校園生活中捕捉寫作素材

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，在這里觀察是智慧最重要的能源。”很多孩子對于身邊的事、物常常熟視無睹，對于生活中發生的極平常的小事不善于體察，以致作文時“無話可說”。其實，校園生活就是小學生作文素材的鮮活源泉。校園是小朋友學習、玩耍、交友的成長樂園，校園生活是小朋友最為熟悉、最為主要的生活組成部分，發生在校園里的點點滴滴都可以成為小朋友作文的內容。作文時，可以把涉及校園生活的人、事、景、物等方方面面，以及自己在校園生活中的感悟與體驗、開心與煩惱，有選擇的寫下來。從自己最為熟悉的東西開始寫作文，使小學生有話可說、有感可發，這樣既有益于從小樹立起寫好作文的自信心，切實提高語言表達能力，又有助于培養多觀察、多體悟、多思考的好習慣，成為生活的有心人。

任何一種能力的形成和發展，都有一個漸進的過程，總是由簡單到復雜。在指導學生觀察時，我們可以從校園里的一片樹葉、一顆紅果，到天空一片云彩、枝頭一只小鳥、園內一池碧水，再到課間一次活動、身邊一件小事逐步進行。并把觀察所得與同學、老師交流，興趣所至，再把它寫下來。由校園觀察再逐步引導學生把視野投向家里、社會，不求轟轟烈烈的大事，只把視覺觸摸到的捕捉進腦海里。在循序漸進的過程中，體味觀察所帶來的樂趣，為作文提供豐富的素材。

二、從容庭生活中積暴寫作素材

教育家葉圣陶在論及文章與生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實材料。這種真實材料最容易從家庭生活中獲取，因為孩子在家里表現的是真實的自我，無論是說還是做都是發自內心的，非常放松與快樂。如做家務活、養花、喂養小動物、搞小創作等，一個人一邊玩，一邊做，一邊想，用心靈去實踐，去感受，去創作。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材，在不知不覺中會有一種欣慰在心頭，孩子會發現生活原本是這樣妙趣盎然。只要教師引導有方，教會學生如何去挖掘、去發現，生活的寶庫里就有用之不竭的寫作源泉。

三、從社會生活中尋求寫作素材

在小學階段，有很多的知識是課堂上學不到的。因此我們應該走出課堂，到廣闊的知識園林中去折枝采葉，到浩瀚的海洋中去拾珠撿貝。記得有一次，我帶孩子們一起去找春天，孩子們興高采烈地走著、笑著、說著，認真找尋著。他們發現山坡上的小草長出了嫩綠的小芽，龍眼樹上的新芽是紅色的，蛇也睡醒了……孩子們一邊找，一邊記錄。第二天作文課上，春天不僅來到了我們身邊，也來到了我們的作文本上。如果我們把社會生活實踐中一點一滴，及時搜集，并真實記錄下來，那么日積月累，一枝一葉就會變成枝繁葉茂的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。

綜上所述，我們在寫作時，只要聯系生活，提煉生活，品味生活，就會從生活這個巨大的寶庫中，獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉，久而久之，作文的路子就會不斷開闊，創作的靈感就會層出不窮，寫作的水平就會不斷提高。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

總之，從生活中獲取寫作素材是一種輕松、愉快，有富有刺激性的寫作欲望。生活是寫作的源泉，那里有許多生動、有趣的第一手素材，取之不盡，用之不竭。作文教學只有走進學生的內心世界，貼近學生實際，讓學生親身體驗，真切感悟，才能激活學生的思維，激發學生強烈的表達欲望，學生才能寫出富有真情實感的文章。

參考文獻：

[1]葉圣陶.《語文教學論集》.教育科學出版社，1980年版

[2]陳秉章.《小學作文教學藝術論》.江蘇教育出版社，1998年版

[3]老舍.《出口成章》.復旦大學出版社，2004年版