淺議加入中考理科實驗考核背景下的初中生物實驗教學

施安香

我地區從2010年開始將生物實驗操作考試加入初中理科實驗技能考核，我參加了淮安市4月17、18日的理科實驗考試的監考工作，經歷了兩天的繁重、緊張的考試，對自己今后的實驗教學進行了深入思考：如何強化實驗教學的地位，改變學生輕視、懼怕實驗的態度，如何改進實驗教學的方法、提高實驗教學效率，這些都是當前理化生老師所面臨的重大課題。

1.更新傳統觀點，改變陳舊意識

長期以來，許多老師、學生對實驗的教學重視程度不夠，加之生物實驗操作沒有加入到初中理科實驗技能考核中，因此老師和學生的重點就放在如何提高中考實驗題目的應試技巧上，而忽視動手操作能力的培養。長期的這種重理論分析而輕視實驗操作的訓練，是導致高分低能的真正原因。特別是一些邊遠地區的學校，由于實驗器材不足、實驗條件落后，課本上的許多實驗是以老師講解為主，最多也只是演示而已。因此通過這次加入中考初中理科實驗技能考核，讓所有的老師和學生都對生物實驗教學重視起來，是改變過去講實驗、背實驗的不良局面的非常好的契機。

2.創造實驗條件，開發實驗資源

近年來，學校的實驗條件比以前有了很大的改善，添置和更新了大量的實驗器材，這就為加強學校的實驗教學創造了非常好的條件?？墒菍σ郧暗暮透碌膬x器進行歸納整理后，老師們發現許多課本上的一些實驗還是無法用現成的實驗器材來滿足，因此不斷地利用自身的優勢開發一些實驗資源顯得十分必要。

如：蘇科版生物教材中有許多“DIY”，這些活動其實就是一個個小實驗，學生對于活動的參與程度和熱情都非常高，也制作了大量的相應的模型，像“細胞模型”、“組裝人體模型”、“制作蘑菇的孢子印”、“自制粘蠅紙”，等等。教師可對這些自制的模型進行評比和收集，積累大量的實驗資源。

3.改進實驗方法，創新實驗模式

實驗教學的最大魅力在于它的感性認識強，形象直觀。但是課本上有許多實驗，老師在做的時候發現效果不明顯也不理想。因此，改進一些實驗的實驗方法，既可起到錦上添花的作用，又能激發學生的探究欲望。

如：制作葉下表皮臨時裝片，觀察氣孔的試驗中，用青菜葉制作起來不容易撕下下表皮，用桂花葉制作氣孔觀察不明顯，而用菠菜葉則既容易撕下下表皮，又可以觀察到清晰而又明顯的氣孔。

教學模式的改變也會讓實驗教學收到令人意想不到的效果，教師可以將學生從課堂帶入實驗室，也可以將學生從實驗室帶入野外。如：在學習“地面上的植物”時，我將學生帶到校園里，讓他們觀察校園里各種植物的形態。學生有了非常直觀的感受，進一步加深了對課本知識的理解，并注意愛護校園里的一草一木，提高了保護生物、愛護環境的生物學素養。

4.加強科學指導，力求規范操作

通過參與這次理科實驗考試的監考工作，我發現有相當一部分學生實驗操作不規范，在實驗過程中丟三落四，這跟老師不重視平時要求和動手操作少有直接的關系。如在顯微鏡觀察實驗中，忘記先對光就開始用裝片觀察，使用的物鏡沒有轉動到低倍物鏡上，觀察完之后忘記收鏡，裝片沒有取下來，等等。

因此，教師在強化實驗教學的過程中，一定要對學生的實驗步驟進行科學的指導，對他們的操作嚴格規范。既不能犯科學性的錯誤，又不能忽視操作過程中的細節。只有平時嚴格要求、科學訓練，才能真正地提高學生的動手操作能力。

5.激發學生興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師，初中生有著天生的好奇心理和強烈的求知欲望，而實驗就是打開孩子通向科學殿堂大門的鑰匙。無論是通過老師科學合理而又引人入勝的演示實驗，還是學生自主、合作的探究實驗，一旦學生的興趣被調動起來，他們就會深深地愛上實驗，愛上科學。

激發學生對生物實驗的興趣的途徑有很多，如：認真上好學生接觸生物的第一次實驗課，為以后的實驗教學播下良好的種子；開放實驗室，讓學生在實驗室里自主地探究，沉醉在實驗的神奇與美妙之中；適時而又恰當的鼓勵，也會增強學生做好實驗的信心，為將來的更深、更高層次的學習打下扎實的基礎。

6.強化節約意識，培養多種能力

在這次參與理科實驗考試的監考過程中，在鑒定食物成分的實驗過程中，我目睹了以下一些現象。

現象一：學生1，拿起一大塊饅頭，就往上滴滿碘酒，結果就看見黑乎乎的一大片。這個實驗本應該取一些饅頭碎屑，放在載玻片上，滴上一滴碘酒，觀察饅頭碎屑發生的變化。

現象二：學生2，端起雞蛋清，往燒杯里倒上半杯，然后加滿開水，差點燙著自己。這個實驗本應該是用滴管取少量的雞蛋清放在燒杯里，加少量的開水并迅速攪拌，觀察現象。

現象三：學生3，拿起一大張濾紙，用花生擠壓后，順手就把這張濾紙給處理掉了，毫無節約意識。

培養學生的節約意識非常重要，而生物試驗中的許多操作恰恰能體現學生的節約素養，教師應有意識地加以重視，如：將饅頭用刀切成小片，這樣就好??；將碘酒加以一定比例的水稀釋，既不影響觀察又節約材料；將雞蛋清加以一定比例的水混合，既容易取，又節約雞蛋；把濾紙換成小的或裁成幾片，等等。在平時的教學中與學生一起探討，既能讓學生加深知識的掌握，又能讓學生強化節約意識，潛移默化地培養學生的節約素養、思維能力、思考能力、動手能力。

冰凍三尺非一日之寒，提高實驗教學的效率、增強學生動手操作的能力，對于中學生物老師來說任重而道遠，但只要不斷反思、不斷總結、不斷創新，就能探索出一條適合自身特點的改革之路。