談小班幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)

葉英

摘要： 小班幼兒進(jìn)入集體生活會(huì)顯現(xiàn)出許多不適應(yīng)情況，其中最大的問(wèn)題就是對(duì)成人的依賴性過(guò)強(qiáng)。針對(duì)這種情況，本文進(jìn)行了分析，并從鼓勵(lì)幼兒自己事情自己做，提高自理能力；尊重幼兒，給幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)；幫助家長(zhǎng)確立正確的教育觀，家園共育三個(gè)方面提出培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立性的辦法。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒培養(yǎng)獨(dú)立性三個(gè)方面

獨(dú)立性是人作為一個(gè)特殊的個(gè)體存在的基本條件，也是人類得到繁衍生息的基礎(chǔ)。人們常嘆：現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性差。其實(shí)，不是他們學(xué)不會(huì)獨(dú)立，而是他們無(wú)法獨(dú)立。細(xì)心觀察一下孩子的周圍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被緊緊地包圍在長(zhǎng)輩的呵護(hù)之中。父母那濃郁的親情之愛(ài)、關(guān)懷之心，無(wú)不時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“小皇帝”“小公主”比比皆是。學(xué)齡前的幼兒應(yīng)該具備生活的必備能力呢？獨(dú)立進(jìn)餐、喝水、穿簡(jiǎn)單的衣服和鞋、大小便，等等。但如果在幼兒入園前或在家中家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行這方面的教育，那么幼兒往往不會(huì)具備這些能力。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，我們了解到自理能力較差，對(duì)成人依賴性較強(qiáng)的幼兒，他們的家庭教育都是家長(zhǎng)包辦代替的較多。

那究竟怎樣培養(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立性呢？結(jié)合小班幼兒的實(shí)際情況和自己在日?；顒?dòng)中的嘗試，我覺(jué)得要做好以下三個(gè)方面。

一、鼓勵(lì)幼兒自己事情自己做，提高自理能力。

孩子本來(lái)就是獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們注意的中心會(huì)逐漸從父母轉(zhuǎn)向外界事物，對(duì)成人做的事常常表現(xiàn)出極大的興趣，無(wú)論什么都想親自看一看、摸一摸，嘗試一下。明明自己不會(huì)還偏偏要自己來(lái)，好奇心促進(jìn)了獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟衣服或損壞了東西，對(duì)此我們?cè)谒枷肷弦叨戎匾晱男∨囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯(cuò)誤”，順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立需求，鼓勵(lì)孩子積極探索，自己動(dòng)手，讓孩子獲得活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

比如吃飯，看似十分簡(jiǎn)單易學(xué)，但要幼兒真正獨(dú)立去做，卻不是一件簡(jiǎn)單容易的事。根據(jù)調(diào)查，大部分孩子在家吃飯是大人喂的，且有許多不良習(xí)慣，如吃一口跑兩圈，把飯含在嘴里，挑食，等等。到了幼兒園，沒(méi)有了大人，孩子們往往就不知所措，有的不會(huì)拿勺子，用手抓飯；有的看見(jiàn)飯就哭；有的拿著碗滿教室地跑，不知如何吃飯，怎樣拿勺子，怎樣正確地吃飯。為此，在日常生活中我們先通過(guò)講故事激發(fā)幼兒獨(dú)立吃飯的愿望，了解正確使用勺子的方法，從而提高幼兒學(xué)習(xí)自己吃飯的興趣。我們又通過(guò)游戲，教給幼兒正確拿勺子、端碗的方法等，并指導(dǎo)幼兒操作，讓幼兒在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)正確拿勺子、端碗的技能。除了幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)練習(xí)，我們還在幼兒進(jìn)餐、吃點(diǎn)心時(shí)隨時(shí)進(jìn)行觀察，不斷提醒，不斷糾正。最后，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角中提供勺子、碗、蠶豆等物品讓幼兒練習(xí)鞏固。另外我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家讓孩子自己吃飯，并督促其改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過(guò)我們一學(xué)期的不斷努力，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣。

除了教孩子各種方法外，我們也要為孩子提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，放手讓幼兒自己去做些應(yīng)該做或力所能及的事：自己穿脫衣服、自己系鞋帶、自己大小便、自己洗手洗臉、自己收拾玩具，只要孩子想做、愿意做，就要大膽放手，使孩子產(chǎn)生“自己事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進(jìn)地提出要求并進(jìn)行引導(dǎo)，即使孩子做得不好也沒(méi)關(guān)系。如果從小不作要求，孩子就會(huì)逐漸形成依賴性，從而缺乏獨(dú)立能力。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，所有的事情都是從不會(huì)到會(huì)的，孩子第一次自己吃飯，第一次獨(dú)立入睡，這些看來(lái)微不足道的事，卻對(duì)孩子獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展有著重要的意義。孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過(guò)程，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。為了使幼兒熟練地掌握生活技能，我們要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在不斷的失敗和成功中，培養(yǎng)自理意識(shí)，樹(shù)立自信。

二、尊重幼兒，給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。

3歲以后的孩子開(kāi)始意識(shí)到自己的存在，由此強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望便在心中油然而生。隨著活動(dòng)空間的擴(kuò)大，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，什么都想自己試試。家長(zhǎng)首先應(yīng)了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的教育方法，為培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如：怎樣把被子疊整齊，怎樣穿衣服，吃飯前做些什么，怎樣使用筷子。這樣既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，又能促進(jìn)孩子在生活能力方面得到很大的發(fā)展。其次，讓孩子自己處理一些簡(jiǎn)單的事情。在日常生活實(shí)踐中，成人要根據(jù)孩子的能力，要求孩子對(duì)一些簡(jiǎn)單的事情進(jìn)行判斷、做出選擇，這有助于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。對(duì)于一些事，孩子不是不愿意或不能去做，而是成人沒(méi)有給他們鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。孩子通過(guò)這些事情的鍛煉會(huì)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。最后，注意保護(hù)孩子的自主意識(shí)。孩子到了3歲左右，由于對(duì)周圍世界充滿好奇，什么事都想去做，甚至希望自己也能跟大人一樣從事各種活動(dòng)。對(duì)于孩子的好奇和探索心理，成人應(yīng)該給予關(guān)注和尊重，積極鼓勵(lì)孩子探索、實(shí)踐，使孩子的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。

日常生活中，我們以游戲的方式鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別喜歡指點(diǎn)畫(huà)，針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)“誰(shuí)的家里美”。全班小朋友有一個(gè)大房子，每個(gè)小朋友有一扇漂亮的小窗。每個(gè)小朋友用手指蘸上顏料將小窗裝飾一新，點(diǎn)得滿滿的。小小的指點(diǎn)畫(huà)激發(fā)了孩子們獨(dú)立做事的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，孩子們的動(dòng)手能力提高了，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，不但能夠自己的事情自己做，而且能夠主動(dòng)幫助他人做事，社會(huì)性品質(zhì)也得到了很好的發(fā)展。另外我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，注意以游戲的形式貫穿幼兒一日生活，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。而且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們進(jìn)行了“好吃的水果”、“秋天的樹(shù)葉”、“冬天的顏色”等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中注意激發(fā)孩子的興趣，與幼兒一起搜集各種材料進(jìn)行動(dòng)手制作活動(dòng),在活動(dòng)中幫助幼兒獲得成功，使孩子們?cè)诟鞣N動(dòng)手活動(dòng)中感受到自己的小手很能干，增強(qiáng)了幼兒的自信心和動(dòng)手的興趣及愿望。如在“元宵節(jié)”，孩子們洗好小手，戴上袖套、圍裙親手搓一搓小元宵，廚房阿姨還將它們精心地烹飪，小朋友就吃上了自己親手制作的元宵，真是意義非凡。在重陽(yáng)節(jié)，小朋友們也自己設(shè)計(jì)、制作送給爺爺奶奶的重陽(yáng)卡片，有畫(huà)滿愛(ài)心的，有涂上彩虹的，他們都希望通過(guò)自己的努力送給爺爺奶奶健康和平安。

我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)中也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和幼兒聊天、與幼兒交朋友，以大姐姐的口吻和態(tài)度照顧幼兒，增進(jìn)師生間的感情。在活動(dòng)區(qū)中，我們不僅投放了幼兒感興趣的、適宜的操作材料，而且用紙碗、廢舊的泡沫棉、彩色花布等材料自制了“喂娃娃吃果果”、“扣扣子”、“插花”等玩具材料，孩子們通過(guò)游戲，學(xué)會(huì)了用勺子、系扣子等本領(lǐng)，動(dòng)手能力有了較大的提高。

自我選擇能力是獨(dú)立性中很重要的一個(gè)方面，在幼兒園，我們要讓孩子一起參與班級(jí)管理，比如物品的擺放、游戲區(qū)角的劃分、主題墻飾的設(shè)計(jì)，等等，在社會(huì)交往方面盡可能讓孩子嘗試自己解決與小朋友之間的矛盾，對(duì)于孩子自發(fā)生成的游戲、意愿給予大力支持，并引導(dǎo)孩子關(guān)心朋友、關(guān)心父母、關(guān)心身邊所發(fā)生的一切，大膽地發(fā)表感想……總之，我們要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自我選擇、自己決定、自己處理問(wèn)題的能力。

三、幫助家長(zhǎng)確立正確的教育觀，家園共育

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，什么都替孩子干了就是愛(ài)孩子，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，從小就被包辦慣了的他們，將如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，如何立足于社會(huì)？我們著手更新家長(zhǎng)的育兒觀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。凡是孩子自己能做的讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。與家長(zhǎng)在育兒觀上達(dá)成共識(shí)后，指導(dǎo)家長(zhǎng)用理性的愛(ài)對(duì)待孩子，在家中讓孩子自己吃飯，自己穿脫衣褲，自己如廁，自己整理玩具等。而在幼兒園也以激勵(lì)的方式做同樣的要求，剛開(kāi)始由于受幼兒動(dòng)作發(fā)展的制約，效果不佳，于是我又幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小孩子無(wú)論做什么事情有一個(gè)規(guī)律，都從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好，故而不要責(zé)備孩子，也不要看到孩子做不好就代替他做，這樣等于剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間之后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子在自己做事的過(guò)程中，自理能力提高的同時(shí)，獨(dú)立性也得以發(fā)展。由此，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，只要孩子自己愿意做事，不管做得如何，就應(yīng)該鼓勵(lì)他，孩子獲得鼓勵(lì)后，就會(huì)產(chǎn)生自信，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。家長(zhǎng)的觀念更新了，教育行為也就不一樣了，效果也就令人欣喜了。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們始終力爭(zhēng)做孩子的良師益友，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)困難，掌握方法，用自己的手做事，用自己的腦思考，用自己的腳走路，真正提高獨(dú)立生活的能力。