課后記的書寫方法淺析

劉興華

摘要： 課后記是教師完成一堂教學的心得體會，是教師對自己的教學過程中的得失的自我評價，將其記錄下來，是教師寶貴的知識財富，對提高和完善自己的教學大有益處。然而，不少年輕教師還不太習慣于和善于書寫課后記。作者對書寫課后記應從哪幾個方面入手這一問題提出了自己的看法。

關鍵詞： 課后記含義意義方法

一、課后記的含義

課后記是教師為了改進教學方法，提高教學效率，在上完課后對自己教學的反思、總結和心得體會，是對自己的所有教學行為、教學環節尤其是教學環節的設計和實施的回顧、思考、分析、檢討和評價，反思總結教學中的不足之處和成功之處，將經驗和教訓記錄在案，并且提出相應的改進措施，作為今后完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據。

二、書寫課后記的意義

1.課后記是教案的重要組成部分

教案是認真備課的具體體現，是上好課的前提和保障，是講好課的基礎，為教師理順教學思路，進行合理化、最優化的教學設計提供指導性框架，認真書寫教案是提高教學水平的重要過程。而課后記是教學的再備課，也是教案的重要組成部分，它對于完善教案，及時記錄教學中的不足和成功之處，經典案例、教學中學生的反應、教學效果等發揮著不可或缺的作用。

2.課后記是教師寶貴的精神財富

課后記，顧名思義，是對上課后對教學的各個環節中的成敗的記錄和總結，并且提出相應的改進措施。因此，它是教師教學經驗的總結，教學經驗積累的記錄過程。其中充分展示了教師的教學能力，在教學中的心得體會，記錄教師在每一節課、每一個章節所碰到的問題，如何處理的方法，教學中設計運用的巧妙的成功之處，學生的反應情況，以及產生這些現象的原因。將教學過程中學生們出現的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料將是教師在教學中積累下來的寶貴的知識財富和精神財富。

3.課后記是教師教學水平不斷提高的有力保障

課后記記錄了大量的教學中的成功之處，敗筆及原因，以及如何改進這些不足之處的方法措施，這些方法措施在日后的教學中不斷驗證是否可行，并不斷完善，推陳出新，在這一反思—總結—完善—提高的過程中，教師的教學水平和教學經驗都在不斷提高。因此，書寫課后記是教師的教學水平不斷提高的有力保障。

三、課后記書寫的方法

1.記“亮點”

任何一堂課都會有教師感到滿意成功的地方，也就是教學中的“亮點”?；蚴墙谭ǖ卯?，教學方法有改革和創新，或思路清晰、層次分明、條理分明的板書，或內容結構的安排恰當、授課的語速適中，或例證精辟、生動、形象，或對某個問題闡述得深入淺出、得心應手，或雙邊活動開展得很成功，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后如能及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恒，學會歸類整理，發揮優勢，供以后教學時參考，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，對提高教學能力有很大的幫助。

2.記“敗點”

任何一堂課都有成功的地方，當然也有需要改進的地方，也就是教學中的不足之處或“敗點”?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，教學中的疏漏與失誤在所難免，可能是教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調，對教材處理不當，對偶發事件估計不足，甚至對某些問題處理有不妥，等等，教師應對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，找出癥結所在，然后制定相應的補救措施，避免以后再出現類似問題，使之成為日后教學的經驗教訓。只有敢于正視自身不足，及時加以彌補，才能使自己的教學不斷完善。

3.記教學中的“靈感”

在備課時未曾考慮到，而在課堂教學上隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。如：哪個教學程序安排的富有科學性，哪個問題的提出能促進學生自主學習，學生的創新意識、創造才能得以萌發，即出現了課堂教與學的高潮。這些教學中的“靈感”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。及時記錄下來，作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術，結合教育、教學理論加以闡述，把它運用到教學中，將使自己的教學效果大大增強。

4.記教學中的“信息”

教師可以通過觀察學生的表情、提問、討論、課堂練習、作業等多渠道收集反饋學生的信息，對這些信息作出定性分析和定量分析。通過信息處理之后，能夠發現學生實際與預期目標的差距，可分析學生的基本知識是否鞏固，接受能力如何，可分析教法的運用是否有利于學生形成正確的認識結構，可分析學生的心理因素、學習精神狀態、學習積極性、學習興趣、學生參與學習的質量、學生的學習方法、學習效果的檢測等，教師的教學基點如何，是否照顧到了大多數學生，是否充分地調動了學生學習的主動性。因此，應將其記錄下來，成為改進完善教學的重要依據。

總之，課后記的書寫，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求，一有所得，及時記下。雖然課后記是教案的延續，是教案的組成部分，但它不是教案，因此，它的書寫有別于教案，有話則長，無話則短，無需面面俱到，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

參考文獻：

［1］高宜民.淺談教師如何寫好教學反思.中學教學參考，20011.18.

［2］王玉朝.淺談新課改下的教學反思的寫法.新課程（教育學術），2011.05.