高中政治課堂教學中如何正確、高效使用教材資源

李章紅

摘要： 在高中政治課堂教學中教師要重視政治教材中的教學資源，利用好教材綱舉目張的效能，有效地幫助高中學生學好政治，加強對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高中政治課堂教學教材資源使用方法

在教育現代化日益發展的今天，各學校和老師在課堂教學中開發利用各種教學資源成為必然。教材已不再是唯一的教學資源，但我認為，教材是課堂教學的基本綱領和主要內容，尤其是高中思想政治教師應該充分使用好政治教材，指導學生正確地閱讀、高效理解政治教材的策略和方法。

一、抓住重點詞句，理清思路，把教材知識讀準、搞懂。

1.運用語文知識，劃分句子成分，幫助學生全面地把握概念。許多政治名詞概念表面看好像很復雜，但只要我們運用好劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。例如，教材中概念“紙幣是國家發行的、強制使用的價值符號?！毕日页鼍渥拥闹鞲桑杭垘攀莾r值符號，即是一種勞動價值的代表，這是理解的重點。再看第一、第二定語：國家發行的、強制使用，說明紙幣是由國家發行而不是個人或單位發行的；還是一種強制使用的，靠國家保證其代表價值的意思。

2.政治教師要講解詞語含義，尤其要區分教材中的易混詞，幫助學生準確理解。在高考的選擇題和辨析題中，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握了。例如，我國解決民族問題的基本政策還是基本原則是不一樣的，“政策”是實施民族區域自治制度；而“原則”是“民族平等、民族團結、各民族共同繁榮”。除此之外，“決定”與“影響”，“根據”與“條件”，“主要”與“全部”，“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。教材在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在教學中，我們應該時常注意教材上的這些易混詞，或用提問的方式，或“故弄玄虛”地出錯，或要求學生“判斷改錯”，引起學生對易混詞的注意，從而幫助學生區分易混詞，準確地把握知識點。

3.抓住關鍵詞就是抓住了句子的重點，抓住關鍵句就是抓住了一段話的重點。例如，高中思想政治《經濟常識》上冊第九頁寫道：“商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可。使用價值是商品價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費了大量勞動，也不能形成價值，因而也就不能成為商品。價值是商品的本質屬性，沒有價值的東西不是商品?！逼渲校皟r值是商品的本質屬性”是關鍵句，也是本段的關鍵知識點?！吧唐贰?、“本質屬性”就是本句的關鍵詞。掌握了這一句和這些詞就基本掌握了本節的重點內容。

二、重視教材的每一部分，了解教材的結構和邏輯關系，便于學生理解知識。

1.重視每一課的“引言”。這個“引言”，概括了一課的主要內容和要求，能幫助學生在宏觀上把握知識。

2.課文標題和小標題是每一課知識的“綱目”。標題是文章的眼睛，抓住標題，就把握了教材內容最主要的東西。把各個標題“串”起來，就能取得綱舉目張的效果。

在課堂教學中，教師不能忽視標題的板書，最好用彩色粉筆把主要標題加以突出，加深學生對知識的理解。同時要指導學生在學習、復習時，把各個標題“串”起來，既能把知識梳理清楚，又能訓練敘述的條理性。

3.教師在備課和教學中，要重視教材知識結構的理解，努力讓學生了解每一部分內容的前因后果。教師應該指導學生將每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。

三、立足書本，聯系實際，把教材讀活，達到學以致用的目的。

1.聯系時事政治知識，尤其是當前的社會熱點。社會上的熱門話題總會傳入學生的耳中，有些言論還會影響學生的健康發展，這正是進行思想政治教育的契機。聯系實際進行教學，不僅能幫助學生學習教材知識，更能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.聯系自己的生活情況，增強教學的說服力。思想政治教學與德育工作緊密相連，要讓學生真正接受教材中的觀點，教師只有聯系生活中的實例，說明政治教材上的觀點、原理；在課堂活動中，要讓學生用自己的生活現實，理解教材上的觀點、原理，這樣的課堂才有說服力。

3.聯系考試要求與題目，培養學生的應試能力。為了培養學生的應試能力，教師應研究教學目標、考試要求，特別是在這個知識點上曾經出過的高考題目。在課堂教學中要進行適當的題目訓練。如果能在每個知識點上完成各種題型的訓練，尤其是讓學生完成高考類似的題型，對其應試能力就會有很大提高。

四、通過對教材的歸納整理，提煉重點，解決難點，把教材讀“薄”。

1.歸納教材的知識結構，理清知識點之間的線索，對總體上理解教材作用很大。政治教材的每個框題、每節、每課乃至全書都有其敘述的線索，幫助學生理清線索，有利于學生從宏觀上掌握知識。

2.扎根教材，歸類比較重難點，不留知識盲點。教材中容易混淆的知識點，在高考中往往就是考點，要加強歸類學習。比如，《政治常識》中有“根本政治制度”“基本政治制度”“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”“中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度”“民族區域自治制度”。都是“政治制度”，學生很容易混淆。教師應有意識地引導學生對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并設計適當的習題讓學生進行練習。

3.“濃縮”知識，讀薄教材，便于學生記憶。高中政治教材篇幅較大，在課堂教學時，要幫助學生進行概括，將教材的內容“濃縮”為幾句便于學生理解、記憶的“順口溜”。例如，對我國農業的出路問題，可以概括為：“三高農業”如何走，政策、科技、投入必須有。產業化經營很重要，鄉鎮企業好幫手。

參考文獻：

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［2］林成華.高中政治課程資源開發與利用的思考.中學政治教學參考，2005，（2）.

［3］趙巧林.淺談高中思想政治課堂教學資源的有效配置.新課程雜志，2010，（10）.