高中政治課堂教學(xué)中如何正確、高效使用教材資源

李章紅

摘要： 在高中政治課堂教學(xué)中教師要重視政治教材中的教學(xué)資源，利用好教材綱舉目張的效能，有效地幫助高中學(xué)生學(xué)好政治，加強(qiáng)對知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué)教材資源使用方法

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，各學(xué)校和老師在課堂教學(xué)中開發(fā)利用各種教學(xué)資源成為必然。教材已不再是唯一的教學(xué)資源，但我認(rèn)為，教材是課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要內(nèi)容，尤其是高中思想政治教師應(yīng)該充分使用好政治教材，指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀、高效理解政治教材的策略和方法。

一、抓住重點(diǎn)詞句，理清思路，把教材知識(shí)讀準(zhǔn)、搞懂。

1.運(yùn)用語文知識(shí)，劃分句子成分，幫助學(xué)生全面地把握概念。許多政治名詞概念表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用好劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。例如，教材中概念“紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。”先找出句子的主干：紙幣是價(jià)值符號(hào)，即是一種勞動(dòng)價(jià)值的代表，這是理解的重點(diǎn)。再看第一、第二定語：國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用，說明紙幣是由國家發(fā)行而不是個(gè)人或單位發(fā)行的；還是一種強(qiáng)制使用的，靠國家保證其代表價(jià)值的意思。

2.政治教師要講解詞語含義，尤其要區(qū)分教材中的易混詞，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。在高考的選擇題和辨析題中，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識(shí)準(zhǔn)確地掌握了。例如，我國解決民族問題的基本政策還是基本原則是不一樣的，“政策”是實(shí)施民族區(qū)域自治制度；而“原則”是“民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮”。除此之外，“決定”與“影響”，“根據(jù)”與“條件”，“主要”與“全部”，“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。教材在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意教材上的這些易混詞，或用提問的方式，或“故弄玄虛”地出錯(cuò)，或要求學(xué)生“判斷改錯(cuò)”，引起學(xué)生對易混詞的注意，從而幫助學(xué)生區(qū)分易混詞，準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

3.抓住關(guān)鍵詞就是抓住了句子的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句就是抓住了一段話的重點(diǎn)。例如，高中思想政治《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》上冊第九頁寫道：“商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒有使用價(jià)值的東西，即使在它上面花費(fèi)了大量勞動(dòng)，也不能形成價(jià)值，因而也就不能成為商品。價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，沒有價(jià)值的東西不是商品。”其中，“價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性”是關(guān)鍵句，也是本段的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。“商品”、“本質(zhì)屬性”就是本句的關(guān)鍵詞。掌握了這一句和這些詞就基本掌握了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、重視教材的每一部分，了解教材的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解知識(shí)。

1.重視每一課的“引言”。這個(gè)“引言”，概括了一課的主要內(nèi)容和要求，能幫助學(xué)生在宏觀上把握知識(shí)。

2.課文標(biāo)題和小標(biāo)題是每一課知識(shí)的“綱目”。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就把握了教材內(nèi)容最主要的東西。把各個(gè)標(biāo)題“串”起來，就能取得綱舉目張的效果。

在課堂教學(xué)中，教師不能忽視標(biāo)題的板書，最好用彩色粉筆把主要標(biāo)題加以突出，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各個(gè)標(biāo)題“串”起來，既能把知識(shí)梳理清楚，又能訓(xùn)練敘述的條理性。

3.教師在備課和教學(xué)中，要重視教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，努力讓學(xué)生了解每一部分內(nèi)容的前因后果。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。

三、立足書本，聯(lián)系實(shí)際，把教材讀活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.聯(lián)系時(shí)事政治知識(shí)，尤其是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)上的熱門話題總會(huì)傳入學(xué)生的耳中，有些言論還會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，這正是進(jìn)行思想政治教育的契機(jī)。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，更能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.聯(lián)系自己的生活情況，增強(qiáng)教學(xué)的說服力。思想政治教學(xué)與德育工作緊密相連，要讓學(xué)生真正接受教材中的觀點(diǎn)，教師只有聯(lián)系生活中的實(shí)例，說明政治教材上的觀點(diǎn)、原理；在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生用自己的生活現(xiàn)實(shí)，理解教材上的觀點(diǎn)、原理，這樣的課堂才有說服力。

3.聯(lián)系考試要求與題目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師應(yīng)研究教學(xué)目標(biāo)、考試要求，特別是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上曾經(jīng)出過的高考題目。在課堂教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練。如果能在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完成各種題型的訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生完成高考類似的題型，對其應(yīng)試能力就會(huì)有很大提高。

四、通過對教材的歸納整理，提煉重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把教材讀“薄”。

1.歸納教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的線索，對總體上理解教材作用很大。政治教材的每個(gè)框題、每節(jié)、每課乃至全書都有其敘述的線索，幫助學(xué)生理清線索，有利于學(xué)生從宏觀上掌握知識(shí)。

2.扎根教材，歸類比較重難點(diǎn)，不留知識(shí)盲點(diǎn)。教材中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在高考中往往就是考點(diǎn)，要加強(qiáng)歸類學(xué)習(xí)。比如，《政治常識(shí)》中有“根本政治制度”“基本政治制度”“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會(huì)制度”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”。都是“政治制度”，學(xué)生很容易混淆。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.“濃縮”知識(shí)，讀薄教材，便于學(xué)生記憶。高中政治教材篇幅較大，在課堂教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行概括，將教材的內(nèi)容“濃縮”為幾句便于學(xué)生理解、記憶的“順口溜”。例如，對我國農(nóng)業(yè)的出路問題，可以概括為：“三高農(nóng)業(yè)”如何走，政策、科技、投入必須有。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營很重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)好幫手。

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