巧用詩詞,提高學生的素質

史桃花

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，它一直是語文教學的重要內容之一。如今安陽市殷都區正在搞“主體多元，高效課堂”的課改，如何結合新課改理念，充分發揮學生的自主合作學習優勢，值得每一位殷都教師深思。如果在平時的教學中巧用詩詞，積極開展有關古典詩詞的系列活動，就必然會提高學生的素質。這方面我大膽做了一些嘗試，下面談談體會。

一、激發學習興趣，激起學生學習古典詩詞的欲望。

興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”

為了激發學生學習古典詩詞的欲望，我試著開展了“詩詞比一比，展風采”等系列活動，多次活動后，我發現學生漸漸變了，由過去被動地聽老師講解，變為主動地去讀、去看、去背，從而大大提高了閱讀量，對古詩詞的理解也加深了。

為了在“詩詞比一比，展風采”活動中一展風采，為了臺上短短的三分鐘展示，學生紛紛從圖書館借來《古文觀止》、《詩境淺說》、《詞曲通論》、《全唐詩》、《全宋詞》等資料積極做好比賽準備。除了有課下比外，還有課上個人比拼、團體比拼，為此我還特意安排了小組間對抗，合作才能共贏，學生常常會為一個小小的環節，展開激烈的研討。 我真正深深體會到了“興趣是最好的老師”的真諦，學生的興趣一旦調動起來，學習的效果就好多了。古詩詞大比拼活動，悄悄地將語文課延伸到了課外，我從中認識到這是培養學生閱讀古詩詞習慣的良好途徑之一。

二、巧用詩詞，培養學生的愛國情懷。

法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育之事必須給予人民的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且由于傾向和愿望而成就其為愛國者。”中華民族是有著高度凝聚力和愛國主義傳統的民族。中國更是“詩的國度”，愛國主義思想的滲透在其間占有相當的重要性。這是一份珍貴的文學遺產，也是一份寶貴的思想財富。

我充分利用古詩詞中的愛國素材，利用好班會，及時對學生加以教育，我認為這是每一個教育工作者的光榮義務和責任。

我又試著利用課前五分鐘，開展了“愛我中華，誰是古詩詞小小演講家”活動，為了小組的榮譽，學生紛紛挑選自己喜歡的古詩詞，課下自覺做好了準備。活動開始了，第一組演講的是岳飛的《滿江紅》，第二組展示的是于謙的《石灰吟》，第三組把杜甫的《春望》展示得很有創意，第四組的《聞官軍收河南河北》更具新意，各組的表現各有出色之處。學生個人比拼也很踴躍，每個學生吟誦著自己喜歡的詩詞。活動后我趁機引導學生在多讀且整體感知的基礎上，結合自己的體驗，再采用“說一說”、“議一議”等形式，很好地促進了師生之間、生生之間的交流與合作，在課堂上形成了一種寬松和諧的互動氛圍，使教學內容在互動中拓展起來、豐富起來；使學生的思維能力、創新能力在互動中活躍起來、發展起來。最終作者的愛國之情、愛民之心，把學生一個個深深地感染了，有的禁不住淚流滿面。這種形式不同于老師空洞的說教、刻板的講授，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。另外，我還引導學生對詩中的名言警句用心體味，揣摩作者的愛國之情、愛民之心等，學生越發敬仰那些仁人志士，更加熱愛祖國，這是對學生愛國情懷的一種培養。

三、巧用詩詞，提高學生的語言表達、寫作能力。

結合我區的“主體多元高效課堂”，充分發揮學生的自主合作學習優勢，我積極開展了這方面的活動，提高學生的語言表達、寫作等能力。我引導學生以小組為單位，擬訂閱讀背誦計劃，可以從閱讀一些簡單的詩詞入手，了解作者豐富的歷史背景，對讀懂這些古詩詞很有幫助，再逐步引導學生閱讀其他詩詞、文言文名篇等。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在聽、說、讀、寫的同時，學生的思維得到了較好的訓練。例如，在發下去一課的鄭板橋的《竹》導學案后，學生興趣盎然，我引導學生學寫讀后感，對竹子“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的頑強精神做了激情洋溢的贊頌，學生在老師的引導下對竹子的“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的頑強精神有了更深一層的感悟。有的同學自選課外詩詞，如趙翼的《論詩》，元好問的《論詩三十首》，等等，這些詩詞都給了學生不同程度的啟發，我趁機再適當地加以指點，學生的進步就更快了。積累，不僅僅是語言材料的識記與背誦，更重要的是感悟能力和運用能力的積累。理解與運用是積累的基礎，只有能理解、能運用的語言材料，才是“活”的語言材料。課外古詩詞的學習，拓寬了學生的視野，寫作時學生可供選擇的材料多了，語言表達能力和寫作能力得到了大幅度提高。

四、巧用詩詞，引導學生動手整理，培養學生的合作探究能力。

古詩詞是記錄古代人的生活感悟和所見所聞等，現代人對此多比較陌生，加之語言的變化，古詩詞理解起來有時有一定的難度。但巧用詩詞，引導學生動手整理分類，結合作者的寫作背景去感悟，多積累自然就會熟悉。在教學實踐中，在學生有了一定的古詩詞知識后，我試著引導學生以小組為單位，針對愛國、思鄉、邊塞等題材的詩詞分類總結，對于難以理解的名句重難點句子還要查資料、探究學習。 從而啟迪了學生的思維，陶冶了學生的情操，較好地培養了學生的合作探究能力。

五、巧用詩詞，展示提升，發揮學生的自主合作學習優勢。

結合我區的“主體多元，高效課堂”，充分發揮學生的自主合作學習優勢，我班開展了“學習古詩詞，我最棒！”大賽，展示時，以小組為單位，針對目前學生課外收集的古詩詞等分類總結，對于難以理解的重難點詞語，以及本詩的名句，作為展示的必展內容，展示組進行展示，其他組及時補充對抗，營造自主合作學習的良好氛圍。

總之，巧用詩詞，應多動腦，調動學生自主學習古詩詞的積極性，積極開展古詩詞系列活動，有力地促進學生的口、手、腦并用，是德育、智育、美育的巧妙結合，可以塑造學生熱愛祖國、熱愛人民，崇尚真、善、美的健全人格。巧用詩詞，全面地提高了學生的語文素質，相信古詩詞教學，必定會真正走入收獲的季節。