高中英語聽力教學“熱身”活動策略

趙鶴

摘要： 作者分析了目前中學英語聽力教學中存在的問題，并提出了自己在教學實踐中的解決策略，即通過增加和改變聽力“熱身”活動方式，激活學生原有的背景知識，掃除聽力過程中的障礙，提高學生對英語聽力的興趣和能力。

關鍵詞： 高中英語聽力課堂“熱身”活動興趣

一、問題的提出

目前我們可以清晰地看到很多高中英語聽力課堂的授課方式比較單一，特別是聽力“熱身”部分更是不受重視。提起聽力練習，不外乎打開錄音機或者電腦播放器，讓學生邊聽邊做練習，這樣“教”聽力更像是測試聽力。由于很多聽力材料本身的難度較大，再加上有些教師不能很好地幫助學生掃除聽力過程中的各種障礙，導致學生很難有效地理解聽力材料，使學生產生畏難情緒，這些問題如果不能及時得到解決，久而久之，學生們就會對英語聽力望而卻步。

二、“熱身”練習的重要性

在課堂上，我們必須盡力避免無聊的或純理論的及機械性的主題，盡可能地使用我們認為學生們會感興趣的“熱身”活動，這會非常有實用性，也會喚醒和激起學生們的積極性。有時一張圖片或一個幽默的故事在激發學生興趣方面會起到意想不到的作用。然而，在整堂聽力過程中，大多數老師事實上只經歷了“聽中”階段，而忽視了“聽前”或“熱身”練習的步驟，這個步驟正是激發學生興趣及為“聽中”做準備必需的步驟。事實上，我們可以這樣認為，學生們在課堂上表現的好壞主要取決于他們事先被熱身的程度高低。從這個角度上說，英語教師應該開始采取一些具體的措施重新考慮在聽力課堂上采取的教學方法，并且應該在聽力課堂上采取一些有趣的技巧。

我就在聽力教學過程中使用的“熱身”方式進行介紹，目的在于拋磚引玉，以便能夠探索出更多更好的高中英語聽力課堂熱身活動形式，從而為提高聽力教學的趣味性和高效性奠定堅實的基礎。

三、聽力中可采取的“熱身”活動

1.讀故事

如果故事是有趣的，大多數學生是很樂意聽的，那么聽力水平較低的學生也是如此。在聽磁帶之前，我嘗試著用正常的速度讀一個故事一至兩遍之后，學生們會被問及一些問題或用自己的話復述故事。有時，我會讓學生們按自己的想法設想故事的結局，幾乎所有的學生喜歡這個活動，并且他們也從這個聽力活動中受益，尤其是那些聽力基礎較差的學生們吃驚并高興地發現他們能夠理解一些英語故事了。把英文故事引入聽力課堂中還可以提高學生的道德水平，讓他們知道英語不僅是一門要學習的語言，而且是享受和娛樂的源泉。

2.問和答

一些人可能認為問問題純粹是與語法有關的，但是我不這樣認為，事實上，無論一個技巧多么有效，聽力理解都要求學生的參與，并且快速地回應會幫助學生保持興趣和調動其積極性。“提問時間”是我賦予一堂課前5至10分鐘的名稱。在聽一段語篇之前，我總是問幾個問題以便學生們在聽之前對所聽話題有所了解。在這個“熱身”活動的過程中，學生們會回憶之前所學的知識，想起那些有關聯作用的詞匯和結構。

比如說：Then，what will you do？Do you often go to restaurant？

What will make you unhappy when you are eating in the restaurant？

Now，you are going to listen to a passage，which tells you why Tom is so angry about the restaurant.

用這樣的方法，學生們能夠了解聽力材料的主要目的及具體任務。“提問時間”可以在聽力課堂上起到很好的作用，比如營造師生之間友好的氛圍，建立學生的自信，等等。最重要的是，它能讓學生們感興趣，并且讓學生們參與到聽力教學中。

3.使用圖片

我經常在聽力課堂上使用圖片。圖片有容易準備，便于組織、有趣、有意義，以及可信的特點。圖片可以把現實世界的圖像帶入非自然世界的語言課堂中。圖片在培養學生聽力能力，特別是指導聽力方面非常有幫助。它們不僅能夠指導學生的聽，而且能提供一個聽力背景和語境，有助于激發興趣和積極性。

比如嘗試“找相似點”的活動。

（1）Ask the students to get into pairs，give each student or pair of students a picture that the other（s）must not see.

（2）Tell them that they have pictures that are very different from each other，and ask them to describe these pictures to each other with the aim of finding as many similarities as they can.

（3）After several minutes，ask them to look at the two pictures and see what other similarities they can find.

有時我還讀關于地圖、表格的信息讓學生們畫。無論他們做得是好是壞，學生們都表示，在原以為是“睡覺課”的聽力課堂上有機會聽、說、做一些有趣的事兒，很是高興。”

以上都是培養學生的興趣和幫助學生享受聽力課的“熱身”活動。這些活動對于學生們的聽力學習作用是積極的，并使他們有意愿聽和說的更多。在一年的實踐后，我的學生的理解和聽說能力都有明顯的進步。最重要的是，學生們在課后都養成了聽英語的習慣，比如說聽廣播和磁帶。

四、問題的總結

當然，聽力理解是一個復雜的涉及大量技巧的活動。少量的練習不可能滿足大多數學生的需要。沒有人可以修改出一個一直可以滿足所有學生需求的策略。所以，英語教師應該有大量的練習不同技巧的聽力活動的儲備。此外，聽力的教授應帶有積極性、興趣和多樣性，這樣學生們才能一直充滿學習的熱情，聽力理解能力才會有所提高。

參考文獻：

［1］王振強，高中英語聽力教學“熱身”活動的探索［J］.中學課程輔導·教學研究，2009，（20）.

［2］Andrew，W.Pictures for language learning.Cambridge University Press，1989.

［3］Brown，G.Listening to spoken language.Longman，1990.

（本文作者現任職于牡丹江市第一高級中學）