建構新觀念下的初中語文課堂

魏小清

新課程改革正在全國如火如荼地展開。作為一名語文教師，我感受到了新課改給語文教學帶來的活力。的確，心有多大，世界就有多大。如果我們在語文新課程改革中，不能解放思想、樹立新的語文教學理念，不能全方位了解新課程的教材體系，不能構建出一個全新的語文課堂，即使給我們一片語文的大海，我們都可能難以找到和學生一起徜徉的自由感覺？基于以上認識，我認為每一位語文教育工作者都應當做麥田的守望者，樹立新觀念、了解新體系、建構新課堂，真正做到守護每一位學生的內心、每一位學生的希望和每一位學生的未來。

1.以體驗感受為脈絡

新課程改革對課程有了科學定位，它是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的“生態系統”。這就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是教師和學生共同探討新知的過程。

每個學生都是活生生的人，都擁有豐富的內心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。因此，新課標特別強調“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。的確，語文學習既是認知發展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學要尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關注學生自身的體驗和感悟。因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，而且是身心和人格健全與發展的過程。

語文課堂教學以體驗感受為脈絡，就是讓學生用身體去親自經歷，用心靈去親自感悟，讓學生充分體驗閱讀，體驗寫作，體驗實踐，體驗探究，使語文課堂學習的過程成為學生體驗感受而又富于個性色彩的過程。

2.營造輕松的氛圍

教師首先必須在教育教學活動中用愛心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師在課堂上應努力營造民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，創造一個良好的創新環境。要使學生毫無顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創新機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中得到個性發展、張揚，激發創新意識。具體要求教師在課堂上首先要學會傾聽，且不是站在講臺上聽，而是走到學生當中，與學生進行身體與思想上的近距離接觸，讓學生感到，老師不是權威者，而是傾聽自己的朋友。這種情況下，學生思想的火花會迸發而出。

3.創建開放的語文課堂

新課程下的語文課堂應是開放、有活力的。開放的語文課堂要從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行開放設計。這不僅包括語文學科課程，也包括語文活動課程和語文綜合學習課程，課程內容除了面向教材，還要面向校園、學生、家庭、社會、自然界開放。開放的語文課堂可以將學生放歸自然，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鳴閃電、山川河流、花鳥蟲魚……還可以帶學生走進社會，讓學生融入社會，感悟人生的悲喜哀歡，感悟社會的飛速發展、經濟的突飛猛進、科技的日新月異……例如，教學朱自清的《春》，可以根據當地的實際情況，組織春游，通過踏青賞春，讓學生感受明媚的春日陽光，引導學生感悟人生的春季，感受時代的春天……

開放的語文課堂，不僅要求教師、學生與文本之間交流和互動，還強調師生對課程、教材、教法的意義重建；不僅要植根現實，面向未來，面向世界，還應密切關注社會信息化的進程，以推進語文課程的變革和發展。這不僅需要語文教師與學生對所學知識作橫向的拓展，還要作縱向的延伸；不僅要拓展知識，而且要在拓展與延伸的過程中自然地掌握學習的方法。

打造開放的語文課堂，語文教學必須以學生為中心，以幫助學生的自我充分發展和實現為宗旨。為此，教師要積極打造能夠促進學生學習、成長發展的環境，讓語文成為他們生命的一部分，將語文化做他們生命中的一潭甘泉，滋潤其一生。對于傳統的優秀的語文學習經驗和方法，教師要繼承并發揚，同時采用當代的新技術、新方法來教授語文和發展語文。

4.創設最佳教學情境

在我們的語文課堂上，運用多媒體的優勢來創設最佳的教學情境。多媒體集聲音、圖像和動態畫面于一體，使教學更形象、更直觀、更生動，更有利于在教學中突出重點、突破難點，所以很受學生的歡迎。在創設教學情境上，一是可以用在課前，激發學生的求知欲。一堂成功的語文課，應在教學的一開始就能吸引學生，運用多媒體技術，創設與教材相適應的情境，使學生在特定的情境中，生起求知欲望，對教學內容產生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學習。二是運用在課中，幫助學生更深入地理解課文。在中學語文教材中，有很多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠、國度的不同等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在很短時間里真正體會作者所表達的情感，而這又往往是教學的重點或難點。利用現代信息技術，制作出多媒體課件，可以創設甚至再現文本的情境，幫助學生在特定的氛圍里，盡可能地獲得真切的情感體驗，從而突破課文教學的難點。三是可用在課終，把課堂教學推向高潮。一篇好的文章講究“鳳頭豹尾”，同樣一節好課，老師也要善于在課堂結束時，把氣氛推向高潮。在課堂的結尾處，運用自制的電腦課件，或欣賞優美的畫面，或一首催人奮進的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅、回味悠長的效果，起到畫龍點睛的作用。