給高中信息技術教材提幾點建議

熊玲菲

摘要： 作者在親身實踐的基礎上，以廣東教育出版社出版的教材為例，對高中信息技術教材提出了相關建議，希望高中信息技術教材是小學、初中教材的延續和提高，希望教材編者對教材內容的編排順序能有個科學合理的安排，并且要注重教材的實用性、整合性、趣味性、研究型和正確性。作者最后建議有關中學信息技術各塊的教材盡量與時俱進，課內課外選材基本同一。

關鍵詞： 高中信息技術教材連貫性實用性趣味性研究性

據了解，我國大部分地區信息技術課從小學三年級開始開設，初中和高中都已開了。我校是省重點高中，選用的教材是經全國中小學教材審定委員會2004年審查通過的，由廣東基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材編寫組編著、廣東教育出版社出版的。我使用這套教材也有幾年了，有些想法與建議，和各位交流。

一、教材的連續性和連貫性

信息技術課小學、初中、高中都在開設，教材無疑應該有個連續性和連貫性，要逐步提高和加深。可我發現，高中教材還有很多和小學、初中相比屬于入門級的、重復的內容。比如第三章“文字處理”，講用Word編輯排版。據我了解，小學教材和初中教材都在講Word，還有不少學生用Word或Powerpoint編輯排版的電子報刊都獲獎了，高中還在講編輯文本、段落文字格式設置，學生能有興趣嗎？這些內容就是要，我覺得也應該加深些、提高些。比如講Windows，高中可以講些Windows系統維護的知識，讓學生知道如何處理些軟件故障。這樣，學生學時有興趣，學了也有用，家長也覺得孩子真不錯，所以很多家庭都有電腦了。

二、教學內容的編排順序問題

任何學科知識都有連貫性、循序漸進，知識積累的過程，信息技術學科也不例外。我覺得這套教材在教學內容的編排順序方面可以做得更好些。比如第四章信息的加工與表達講編制計算機程序解決問題，書本上舉的例子是給文件加密，這時候學生都不知道什么是計算機語言，什么是高級語言，對于加密程序學生根本就無法理解，只是單純把書本上的代碼輸入電腦里面，這樣學生能有興趣，本來就對程序設計有畏難情緒，這樣對以后學習程序設計更是不利。不如把這一章節剪掉，放到以后的《算法與程序設計》里面更好。

三、教材的實用性

我覺得高中信息技術教材應加強實用性。信息技術學科不要考試，學以致用、學了有用更能提高學生學習的動力。關于實用性，前面已說了一個方面，講Windows時，可以講些Windows系統維護的知識，讓學生知道如何處理軟件故障。同樣，在講硬件組成時也可以說說硬件故障的診斷和排除，在講網絡的應用時，要講常見網絡故障和上網出現的問題。因為學生在平時就常遇到或聽到這樣那樣的電腦故障，你讓他學這些，他有勁，也肯鉆研，又有成就感。你看他聽到別人叫他“電腦高手”時得意洋洋的樣子就知道他要學什么，對什么有興趣。

另外，也要有整合性。幾年前大家就開始轟轟烈烈講信息技術與課程整合了，我想，信息技術與課程整合，信息技術課程本身就應帶個頭，多引導學生利用信息技術學好語數外等其他課程，引導學生把電腦作為學習的工具。遺憾的是，目前我還沒有看到這樣一本有特色的教材，甚至連教材里舉例都沒有數理化。

四、內容的趣味性和研究性

關于趣味性這一點，興趣是最好的老師。高中生雖不同于小孩子，但他還是孩子。因為不要考，也只有提高趣味性，學生學了才有味。教學的例子如果沒有一點趣味性，課堂上很難讓學生不做其他的。比如第三章第一節《文本信息的加工與表達》，如果讓學生舉例設計一張未來名片，效果會不會更好呢？如果舉例學習公文的通用格式是不是更有趣、更實用呢？又比如第二章第二節《獲取網絡信息的策略與技巧》，書上舉例讓搜索“華南虎”的數量，他根本就不想去搜索。如果改成搜索學生自己的名字——“看看網上有多少個你”，或者讓學生搜索一下政史地等某學科的問題，效果可能就不一樣了。我上課時時讓學生搜索一下我——他們的老師，讓學生了解一下老師有什么表現，學生興趣很高。我想，高中信息技術程序設計這一模塊如能多舉些做動畫、音樂、數學題，甚至做課件這樣的例子，應該更有趣也更有用。

關于研究性，因為是高中生了，不能停留在指一指拜一拜上，而是要倡導研究性學習，讓學生去探索、去發揮、去創造，這樣學生才會有成就感。比如“人教版”安排的“答疑與拓展”、“閱讀”等部分就很好。又比如上面說的通過設計一張未來名片來學習Word，學生就有興趣，有發揮的空間。再比如《算法與程序設計》講VB語言基本知識：知道VB函數的概念；會使用常用的函數；掌握VB中的變量及應用。教材設計的任務是：設計一個加法程序，當輸入任意兩個數時，點擊“計算”就出結果，點擊“清除”就重新來過，這個任務設計我覺得也缺乏創意，談不上研究性。我上課時是這樣設計的：你鄰居小孩在上小學一年級，天天纏著你出算術題給他做。你煩，但又不好拒絕。你能不能用VB設計一個程序，讓電腦自動出題呢？與時先講手工輸入數字出題，再提示學生結合隨機函數RND的功能讓電腦自動出題。這樣的設計，有吸引力，能引起學生的興趣，也留下空間引導學生去探究、去發揮，又達到了會使用常用的函數的教學目的。比干巴巴地介紹一個個的函數的作用有效得多，當學生設計制作好了“自動出題”程序，點點鼠標，就能出題計算，他心里自然就有種興奮和得意。

最后提個建議，信息技術發展很快，各塊的教材內容不僅要盡量與時俱進，而且最好有統一性。