多媒體優勢在小學語文教學中的顯現

楊建萍

摘要： 由于小學生特定的思維特點及發展水平，小學語文教學也有它的獨特之處。教學時想方設法引起小學生對語言文字及教學內容的興趣，會收到很好的教學效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，可以形象生動地再現文字的內容，使課堂教學變得更加生動而高效。

關鍵詞： 小學語文教學多媒體優勢

我曾片面認為：多媒體教學就是在傳統教學的基礎上，加入了現代教學手段。下面是我在長期的一線教學中，總結出的多媒體課件的優勢。

一、營造愉悅氛圍，激發學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對某件事產生興趣，才會孜孜不倦地學習，興趣更濃者，甚至達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習的興趣，從而為整堂課的教學打下很好的基礎。

比如《荷花》是一篇文質兼美的課文。而城里的孩子，出于對其生活的環境及安全考慮，能自由走出家門，走進自然的，微乎其微。對自然界中花草樹木在四季中的變化了解得就更少了。那么如何讓課堂變得生動有趣，如何激發起學生對荷花的興趣及整個荷塘美景的向往之情呢？我是這樣設計的：上課時，我首先讓學生自由談談對荷花的印象，然后出示一幅“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”風光圖，同時播放了與荷花相關的歌曲。在圖畫、音樂，以及同學們的生動描述的引領下，同學們的注意力一下子被吸引了，都陶醉在美好的想象當中……這時，我不失時機，充滿激情地問道：“荷花這么美，你們想去荷塘邊看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”如此學生已經完全被引入了課堂的情境當中，形成了一種內在的學習動力，都積極地參與到了課堂學習中來。

運用多媒課件創設情境，導入新課，能營造寬松愉悅的心理氛圍，激起學生的“興奮點”，誘發學生學習的熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，大大增強了課堂教學的效果。

二、提供學習媒介，突破時空限制。

多媒體課件最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。多媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，顯示在屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生理解知識的難度，有利于培養學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如《海底世界》一課描寫海底世界不僅景色奇異而且物產豐富，它距離我們是那么遙遠，那么陌生。對學生來說可謂是神秘又好奇，有著強烈的走進它，了解它的欲望。而多媒體課件，就解決了這樣的難題，它通過聲、光、色把遠的事物拉近、把抽象事物變成現實這一特點，在教學中用多媒體課件，為學生揭開了海底世界的神秘面紗，用視頻讓他們聽到了各種海底動物真實的“嘰嘰”“啾啾”的聲音，看到了海底生物色彩斑斕而又千姿百態的外形及動態的生活畫面……從而拉近了學生與海底世界之間的距離。

三、運用直觀手段，提高課堂效率。

運用直觀手段獲得表象，使學生能夠看到清晰的人物影像，生動有趣的生活畫面、印象深刻的故事情節，便于理解和記憶的圖片解析，從而調動學生學習的興趣，激發他們積極參與的熱情。如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚和完整，而多媒體課件卻能彌補這一不足，把這一豐富的信息，展露無遺。具體的教學步驟為：（1）“曲項”這一詞的解釋。利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比，以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從而激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

四、延伸課堂觸角，釋放學生智慧。

與常規手段相比較，多媒體課件可以加大課時的容量，這已經是不爭的事實。但是，在有效拓寬閱讀的外延這一方面，似乎還沒有受到重視。我們應該較好地運用多媒體手段，使課堂得到延伸。因為它能夠以其無形的感召力，將學生的閱讀帶到課堂之外。例如，在教學古詩文時，我刻意關注了以朗讀來體會詩文情感和主旨的引導和訓練，而后，又安排了幾次這樣的活動：學生自愿報名，成立一個活動小組。小組成員，可以自由選擇一首自己喜歡的古詩，準備一次以古詩文“朗讀·欣賞·品味”為主題的活動。如此，選自己喜歡的古詩不是難事，而要欣賞、品味，就不是那么容易的了，這要求學生做大量的資料收集工作，了解古詩的作者，了解古詩的背景，理解古詩的意思，領悟古詩表達的情感。掌握了這幾點，才能讀好古詩，領略古詩文的魅力。最后，我將班級同學分為幾個競賽小組，評委由組織者擔任。活動的內容是，給定一首文質兼美的古詩文，幾個競賽小組分別推薦一名學生，來朗誦同一個內容的古詩文。然后播放活動前準備好的名人范讀，學生點評、打分。我這樣做的目的就是利用多媒體有利的輔助條件，以朗讀為基點，培養學生對古詩文閱讀的興趣，也使他們認識到多媒體手段的使用在我們學習中的巨大作用，為他們的終身發展打下良好的基礎。

總之，只要我們與時俱進，緊緊把握住時代發展的脈搏，有機地結合語文教學的特點，那么以多媒體優化小學語文教學的目標就一定能夠實現，素質教育也一定能夠真正地落到實處。