新課改下的體育教師與體育課

【網(wǎng)友：戴恒年】不管課改如何推進(jìn)，提升體育課堂實效，必將是我們體育教師長期關(guān)注的重點。

【網(wǎng)友：徐仲書！】每天的體育課會因新課改有哪些變化？新一輪課改進(jìn)行已有11年之多。教學(xué)中不是求新求異，而是貴在堅持，用自己的良心與智慧守好課堂，追求本質(zhì)，堅持十年如一日，才是當(dāng)前課改最需要提倡的！

【網(wǎng)友：若水軒主】改革是原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步、發(fā)展和完善，所以，改革是個永恒的主題。改革的主體是教師，體育課改的主體是體育教師，任何自上而下、離開了體育教師積極參與的體育課改，都是注定要失敗的。所以，體育教師主動想改、要改、愿改，是體育課改成功的根本。

【網(wǎng)友：周國平】讀完和自己相關(guān)的課改單元后感覺：當(dāng)前體育教師得萬能，不適應(yīng)的地方太多，急需提高自身基本業(yè)務(wù)能力，具體得從新課改的點點滴滴開始吧！

【網(wǎng)友：南來北往】面對課改，一線教師要做的就是適應(yīng)，適應(yīng)不是站在國家層面上的，而是學(xué)校層面上的。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是“目標(biāo)”，地方實施方案是“內(nèi)容”，學(xué)校實施計劃是“大綱”。要領(lǐng)悟目標(biāo)，掌握內(nèi)容，實施大綱。

【網(wǎng)友：杜曉紅】積極的來看吧，這個問題的初衷應(yīng)該是新課改來了，你是積極面對、主動學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)，還是愛誰是誰、與我無關(guān)、一切如故的態(tài)度，事實上這個態(tài)度決定著課改的成敗。換句話說，新課改希望我們都成為研究型體育教師，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，文武雙全。

當(dāng)然，這個態(tài)度有時候受多種因素影響，學(xué)校層面、教育主管部門以及社會環(huán)境、家長認(rèn)識等等。但是，從自身來說，積極的、力所能及的面對也是應(yīng)該的吧。

可見，課改能不能調(diào)動起廣大一線教師的積極態(tài)度至關(guān)重要，到底怎么才能調(diào)動起來呢？需要認(rèn)真調(diào)查、研討。

【網(wǎng)友：風(fēng)之脊】新課改，要改體育教師的觀念，要摒棄考試、競賽第一的績效觀，要注重每個學(xué)生的興趣與發(fā)展，最終形成自覺自愿的體育鍛煉習(xí)慣。當(dāng)前活動多、任務(wù)重、課堂時間少，體育課像在完成不可能完成的任務(wù)。從這個層面上，我們要抓住主次，學(xué)會適應(yīng)各種變化。同時希望新課改，改的不僅是教師的觀念，重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長的觀念。因此我們只有主動適應(yīng)，爭取支持，這才是積極的。

【網(wǎng)友：Changwei8368】我想問的是，到底改到什么程度才算是改革成功了？體育教師什么都不需要提高，只要場地足夠多、器材足夠多、學(xué)生盡可能的少，很多問題便可迎刃而解。美國、日本這些發(fā)達(dá)國家的中學(xué)生身體素質(zhì)不也是在下降的嗎？體育老師的體能再好，也沒有用武之地。要給校長、局長們多開開會，問問他們重視體育嗎？

【網(wǎng)友：若水軒主】“體育教師什么都不需要提高，只要場地足夠多、器材足夠多、學(xué)生盡可能的少，很多問題便可迎刃而解”，這話雖有點發(fā)牢騷之嫌，但卻道出了體育課程的最大特點——對物質(zhì)條件的依賴性。充足優(yōu)質(zhì)的場地器材加上二三十個學(xué)生，體育教師的水平低點，課改意識差點兒，就不再是什么大問題了。

記得好多年前一位特級體育教師對我說過，體育教學(xué)的改革效果歸根結(jié)底受制于場地器材等物質(zhì)條件。哪位體育教師不想把自己的每節(jié)體育課都上的像觀摩課？哪位體育教師不想讓學(xué)生快快樂樂、充滿興趣的上好體育課？但是，當(dāng)你面對五六十甚至七八十個學(xué)生，卻只有一塊籃球場和七八個籃球，或者雖有較大的場地但上課班級太多，你能做到的又是什么？

所以，體育課改必須因地制宜，因校制宜，分類推進(jìn)。開不足體育課的農(nóng)村學(xué)校首先是要開足體育課，解決專職體育教師配備問題；大班額學(xué)校必須解決學(xué)生人數(shù)過多的問題，把學(xué)生人數(shù)降下來；沒場地的學(xué)校必須解決場地問題，讓學(xué)生有地方活動；紀(jì)律差的班級必須首先把課堂紀(jì)律整頓好，能保證教師按教學(xué)常規(guī)上課；發(fā)達(dá)地區(qū)，如那些物質(zhì)條件好、學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校，則應(yīng)該在課改道路上走的更遠(yuǎn)、更快一點兒。一刀切的課改和一刀切的教學(xué)同樣是難以有效的。

【網(wǎng)友：Sundy】大綱教學(xué)管得太死，要改。快樂體育無技術(shù)含量，要改。新課標(biāo)沒有運動量，要改。體育老師以不變應(yīng)萬變啊。

【網(wǎng)友：Gaozhij】作為一線教師沒時間，也沒精力，更沒能力確確實實地、有計劃地選擇每個水平內(nèi)容和教材，制定出合理的計劃，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。只能想到哪上到哪，不管連續(xù)性、銜接性等問題，這就是抓不住頭，只能抓著尾巴跟著走。

【網(wǎng)友：于松峰】新課程改革要求課堂教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，不提倡“填鴨”式的教學(xué)方法，一是需要教師對動作要領(lǐng)精講并且還要講透、講全面，對體育教師是一個不小的挑戰(zhàn)；二是教師要針對教材采取有效的輔助練習(xí)，教學(xué)手段新穎高效，加快學(xué)生掌握動作技術(shù)的速度，并且提倡教師設(shè)置合適的練習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，這一點也不容易。這些都需要教師換位思考，能夠站在學(xué)生的角度去看教材、去感知教材的練習(xí)方法。面對新課改，我們也了解了不少的理論，但是在具體的教學(xué)實踐中如何能夠做到，我們?nèi)鄙龠@方面有針對性的指導(dǎo)。