如何激發(fā)學生的學習興趣

夏志蘭

【摘要】課堂教學的有效性是教師們一直討論的熱點話題，但是能把有效落到實處卻少之又少。要想課堂有效，需要教師充分的理解課文，精心的設(shè)計，對于《乞巧》一文要在教學上達到實在的有效，興趣是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】乞巧；教學；有效；興趣

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐人描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，是傳說中隔著“天河”牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧（向織女乞求智巧，方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧）。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。

采取辦法：

１.借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

２.借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽關(guān)三疊》作為背景音樂，可后來又覺得學生難以從中體會到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起在座的學生、家長無邊的遐想呢？

３.借吟誦互動

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

４.借想象互動

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒情懷。

二、教為主導(dǎo)，學為主體

《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的教育理念，為我們語文教學提供了正確導(dǎo)向，要開發(fā)學生的潛在能力，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念。學會學習，掌握一定的學習策略，培養(yǎng)終身學習的能力。學生只有在活動中，才自始至終是自覺主動的實踐者，而不是教師的追隨者。“以學生活動為中心”強調(diào)通過學生的自主發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識的興趣與熱愛，使學生的學習活動看作內(nèi)在的需要，學生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺亩鴮崿F(xiàn)了“要我學”到“我要學”的學習境界，從而事半功倍。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文５０篇段。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，自然興趣十足。