談綜合實踐課程

劉浩

隨著社會的發展、獨生子女人數的增多，中學生缺乏團隊合作意識的情況越加突顯。正確認識中學生的心理狀況，加強心理健康教育是時代發展的必然趨勢。拓展訓練作為拓展學生的心智、提高團隊合作意識，激發團隊潛能的項目，越來越受到人們的關注。

綜合實踐課程是新一輪課程改革中引人關注的一門課程，也是課程改革中一道美麗的風景線。它是一門以學生的實踐體驗為核心的實踐性課程，在綜合實踐中，以綜合素質教育為主，學生主要是動手實踐。

拓展訓練起源于國外，主要以拓展體能為導引，通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓學生接受一系列的考驗，使學生在解決問題應對挑戰的過程中磨練克服困難的毅力，增強團隊意識，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度，最終達到增進學生身體和心理健康的課程目標。其教學活動不是教師示范、學生模仿，而是教師組織，學生通過團隊合作來完成，教育不是由外向內的灌輸，而是學生自我體會、自我教育的過程。

作為一個大的課題，給每個學生安排的戶外拓展訓練時間是2.5個小時。（1）團隊破冰時間1.5個小時，包括集合、整隊、軍容軍紀的建立、擺同心圓、跳兔子舞、信任坐等課程項目和團隊建設兩個部分組成。（2）項目體驗1個小時，主要完成兩個項目：“瘋狂的履帶”和“驛站傳書”。團隊破冰可以提高學生的積極性，拉近學生的距離；“瘋狂的履帶”讓學生玩的瘋狂；“驛站傳書”讓學生學的開心。這些戶外拓展既健全了學生的心智，也提高了學生的團隊合作意識，激發了團隊潛能。

一、團隊破冰讓學生進入狀態

“團隊破冰”分為兩個部分，主要是讓參訓者融入拓展的環境，組建優秀的團隊，形成各自獨特的文化底蘊。從認識、磨合到發揮高效率，學生之間增進溝通與了解，激發創新意識，提升團隊士氣，增強凝聚力。

1.熱身運動

學生到達拓展場地以后，在10秒鐘的時間內迅速集合，讓學生體會時間是效率的有效保證。然后進行良好的軍容、軍姿和軍紀的訓練，以軍訓的方式使學生建立起優良的生活作風和生活習慣。接著，讓所有學生手拉手在最短的時間內以老師為圓心圍成一個圓圈，目的是提高學生的執行能力，使學生初步建立起團隊合作的意識。圍好圓圈以后，要求學生肩并肩圍成一個小圓圈向圓心走。接著學生要去挑戰一個兔子舞的熱身游戲，規則是所有學生向右轉，后面一個人的雙手搭在前面一個同學的肩膀上做兔子跳。熱身的最后一個項目為信任坐，規則是所有學生圍成一個圓圈，要求前面一個人坐在后面一個人的大腿上面，堅持30秒。此項目可以加強團隊合作意識和團隊信任感，提高學生的責任意識。通過熱身活動，學生的積極性有所提高，情緒高漲，堅冰開始被打破。

2.團隊組建

一個優秀的團隊必須擁有豐富的團隊文化，教師把每個班平均分成2個小組，每個小組就是一個小的團隊。每個團隊擁有10分鐘時間去選隊長、隊秘，確定隊名、口號、隊歌、隊形。10分鐘以后團隊上臺展示。在團隊組建過程中，所有學生可以充分發揮自己的聰明才智，積極創新，想出別出心裁的隊名、口號和隊形。

此教學完全脫離了學校的書本教育，學生通過動手實踐，加強自己的領導能力、創新能力、團隊合作的能力，從而大大增強了班級榮譽感，提高了團隊凝聚力。平時在學校不善言談的學生在這里都會積極發言，勇于把自己的好點子奉獻給團隊。在這里學生更多的是自主學習、自己去發現問題、解決問題，真正發揮了主人翁地位。

二、項目體驗

1.第一個項目：瘋狂的履帶

任務：給每個小組20份報紙，一卷膠帶，要求把報紙黏貼成坦克的鏈條形狀。所有的學生站在報紙上面向前移動，從起點走向終點。

規則：（1）在行進過程中如果履帶斷了，原地把履帶用膠帶黏貼起來再向前移動。（2）所有學生的雙腳必須站在報紙上面，如果發現有同學出界則要原地罰停5秒鐘。（3）給學生20分鐘時間準備。

目的：（1）培養學生團隊合作的精神。（2）提高學生的領導能力、執行能力、動手能力、分工合作能力。（3）培養學生的創新精神。

對于高中生而言，平時在學校里進行緊張的文化學習，壓力非常大，同學之間缺少交流、合作，更多的是相互競爭。而在綜合實踐活動中，教學設計主要是以教學比賽為主，學生們為了小組能拿到第一，相互討論并且出謀劃策、分工合作、共同貼報紙和折報紙，在這個過程中學生們完全釋放了心中的壓力，好一片和諧的場面。

2.第二個項目：驛站傳書

任務：小組成員排成一路縱隊。每個人都是一個驛站，老師將一組自然數字或者數字符號的卡片交給最后一名學生，他們要用自己的聰明才智把這個數字信息傳到第一名學生手中，然后再交給老師。

規則：（1）不能講話、移動。（2）不能回頭。（3）后面的人不能超過前面人的橫截面積。（4）不能使用手機等通訊工具。（5）不能傳遞紙條和扔紙條。

目的：（1）改正學生不良的學習習慣。（2）讓學生體會在失去語言的情況下如何去溝通。（3）提高學生的創新精神。（4）讓學生體會信息傳遞的準確性，體會細節決定成敗的重要性。

也許兩個人做這個項目會很簡單，但是20個人來做就會非常困難，信息隨著一站一站的傳遞會出現誤差。例如：木瀆中學有個小組在傳遞數字0時，采用在背后寫字的方法，前10個人是對的，但是從第11個人就開始，把0傳成6了。為什么會出現這樣的結果呢？原因在于第10個人在寫0時加了個小尾巴，第11個人誤認為6，結果導致失敗。

通過兩個小項目的體驗，老師都會對每個項目進行總結。活動結束后，老師采用問答式教學讓學生體會到自己的不足，并思考哪些地方需要提高、為什么有的小組會拿到第一名、為什么有的小組會傳遞的非常慢等問題。最后老師告訴方法，讓學生有一種頓悟的感覺，充分地認清了自己。實踐出真知，學生體驗了，就會知道自己的不足之處，知道下次應該怎么做。這樣的教學模式，學生體會的更多，收獲的就會更多。