淺談信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

葛小玲

摘要：信息技術(shù)與學科課程的有機整合可以優(yōu)化教學過程，能實現(xiàn)教學效果事半功倍的作用。因此我在小學低年級英語口語教學中開展了試驗活動。來膚淺地談?wù)勅绾谓Y(jié)合英語教學的特點，在低年級英語單詞教學和句型教學中達到信息技術(shù)與學科課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學科整合、小學英語

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit 、bird 、frog 、lion 四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在What do you like ？這節(jié)課的軟件中，設(shè)計了“找朋友”游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識：

找朋友——學生各自進入課件的游戲，一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行了形象思維的訓練，從而鞏固了所學英文單詞的詞義。

因此，學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

在小學低年級英語句型教學中，我們結(jié)合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解。活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like ？ 這節(jié)課中，為了激起學生說話的積極性，筆者指導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型： What do you like ？ I like… 與同桌進行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實物教具不足的局限性，學生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學習的作用。

（3）借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神。英語口語教學迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外，我國外語教育學者強調(diào)環(huán)境是制約外語教學的主要因素，而信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing ？ 的句型時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個地點的語言交際情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the supermarket ， In the park ，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總之，我們深深地體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學可以更有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業(yè)飛躍發(fā)展。