高效思想政治課堂教學中生活化理念的滲透與運用

吳建定

摘要： 本文首先從研究當前高中政治課所遇到尷尬局面的原因出發，提出了要改變這一尷尬局面必須構建“生活化”的高效思想政治課堂的理念，其次提出“生活化”高效政治課堂的理論依據，最后從走進生活挖掘“生活化”信息、融入生活創建新型的民主的師生關系、發展生活培養健全人格三個角度闡述如何構建“生活化”的高效思想政治課堂。

關鍵詞： 生活化高效思想政治課堂主導作用主體地位

一、思想政治課的尷尬局面及原因探究

21世紀初，我國正在如火如荼地開展新中國成立以來規模最大的基礎課程改革，此次課程改革倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，提倡高效課堂要落實教師的主導作用，發揮學生的主體地位，這一理論得到思想政治教師的普遍認同，各地同仁都作出了積極的探索，但思想政治課仍遇到尷尬局面——成為“空洞的理論說教”的代名詞，思想政治課的地位和功能根本沒有得到有效發揮，更談不上高效。究其原因主要有以下幾個方面：首先是近幾年高考制度改革的不確定性，使得學校和老師對思想政治課的評價方式過于單一——以成績論英雄，因此教師在課堂上只注重學生的成績而忽視學生的生活，只注重知識的灌輸而輕視學生的人文發展；其次是思想政治課還承擔著德育的重任，不僅要傳授知識原理，而且要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，然而“90后”的學生利用現代科技，接觸社會生活的各個方面，形成了良莠不齊的價值觀，這些價值觀或多或少地都與政治教學的德育功能存在沖突；最后是思想政治課自身理論性較強，要求學生要有較強的邏輯思維能力和理解能力，如果教師沒有引用與學生生活中關注的例子分析，學生很容易喪失學習政治的興趣。在此基礎上“十二五”規劃提出了高效課堂的構建，對于思想政治教師來講應該是一個挑戰，我認為將“生活化”的教學理念滲透并運用到思想政治教學中對于構建高效的思想政治課堂將會起到一定的作用。

二、“生活化”理念在高效思想政治課堂的滲透與運用的理論依據

20世紀以來，美國教育學家杜威提出“教育即生活”的理念，他認為最好的教育就是從生活中學習。我國教育家陶行知先生在此基礎上又提出了教學走向生活，指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！边M入21世紀，本輪新課程改革的核心理念是為了每一位學生的發展，努力培養學生健全的個性和完整的人，即謀求學生智力與人格的協調發展，追求個體、自然與社會的和諧發展。

三、“生活化”理念在高效思想政治課堂教學中的滲透與運用初探

“生活化”的高效思想政治課堂是師生間的雙向活動，是一個教師在充分挖掘教材中的生活化因素的基礎上，走進學生生活，創設生活化的情境，讓學生發現問題、提出問題并通過合作探究解決問題的陣地，并實現讓學生掌握知識，錘煉思想，達到知與行的結合。因此，我認為要構建這樣一種“生活化”的高效的課堂，在課堂教學中發揮教師的主導作用是基礎，體現學生的主體地位是關鍵。

（一）走進生活，挖掘“生活化”信息。

教育源于生活，又高于生活，指導著學生如何認識生活，理解生活，融入生活和發展生活。因此新一輪的思想政治課程是按照“以生活為基礎，構建知識模塊”的理念編寫的，也就是要求思想政治課的內容要立足生活，反映生活，與社會、與學生生活緊密相聯。教材中蘊含著較多的“生活化”因素，這就要求思想政治教師在備課的過程中首先把嚴謹的理論生活化、生動化，從學生的角度理解知識；其次要樹立“教材不是唯一的教學資源”的理念，認識到多樣的社會生活為“生活化”的教學提供豐富多彩的生活素材，所以思想政治教師要走進學生生活，走進社會生活，尋找學生生活、社會生活中與教材相聯系的典型例子，幫助學生理解知識并運用知識分析生活中遇到的問題?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“生活化”的高效課堂是建立在教師大量的生活化信息與專業知識的基礎上，因此思想政治教師要注重“生活化”課程資源的開發，增強課堂內容的生活化，加強理論知識與現實生活的聯系，提高課堂的實效性。

（二）融入生活，創設新型的民主的師生關系。

杜威指出：“學校必須呈現現在的生活——即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。像他在家庭里，在鄰里間，在運動場所經歷的生活那樣。”課堂是學生家庭生活的縮影，因此在課堂上教師應當盡量還原學生生活，與學生建立亦師亦友的關系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的關系，這是“生活化”的高效思想政治課堂的開端。在此基礎上，教師在課堂教學過程中要融入學生生活，創造性地使用教材，根據教學目標創設生活化的情境，確立學生的主體地位，提出一些與學生生活密切相關的基本問題，引起學生的關注和思考，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成興趣，提高課堂實效性。在學生自主學習、合作學習、探究學習的過程中，教師要放下高高在上的“架子”，傾聽學生心聲，開拓學生的思路，與學生展開高效的對話，精心解答學生提出的疑惑。

（三）貼近生活，培養健全人格。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，思想政治教學不僅要讓學生掌握知識原理，提高學生的科學文化素養，而且更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養健全人格。然而思想政治課也是學校德育工作的“前沿陣地”，承擔著學校的大部分德育功能，如果僅用傳統的教學方式，僅用空洞理論來教育“90后”學生必將適得其反，不僅達不到育人的目的，反而會引起學生的反感，這樣的思想政治課堂是低效的甚至是零效的?！吧罨钡母咝枷胝握n在培養學生健全人格的過程中強調潛移默化，因此教師在課堂教學中應引用學生生活中關注的名人、明星等例子，創設生活化的情境，引導學生合作探究，讓學生在交流合作中產生思維的碰撞，從內心深處感受這些名人、明星的人格魅力，自覺、主動地接受思想政治課的熏陶。

總之，“生活化”的高效思想政治課的教學理念是教師在“生活——教育——生活”這一主線的指導下，在走進學生生活、創設生活化的情境、與學生展開有效的對話的基礎上，幫助學生理解、掌握并運用知識原理，潛移默化地接受思想政治課的德育熏陶，培養學生健全人格，從而提高思想政治課堂教學的實效性。

參考文獻：

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