關于如何提高小學語文閱讀教學方法的研究

潘旭日 蒙美艷

【摘 要】閱讀是小學語文中相當重要的一個環(huán)節(jié)，是學生學習不可或缺的一部分。培養(yǎng)學生的閱讀能力是作為教師義不容辭的工作，對學生閱讀能力的培養(yǎng)主要得從兩個方面入手，一是課堂，把握好課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，二是拓展到課外，進一步提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學

小學階段，語文閱讀教學是整個語文教學的啟蒙，其主要是借助課本中的語言來培養(yǎng)學生感知、積累、靈活運用、剖析語言的能力，另一方面，隨著學生接觸的閱讀知識越來越多，很自然的就會受到文中情感的熏陶，被其思想所感化，從中獲得審美樂趣的享受，豐富學生的精神世界，同時，學習語文也能教會學生學習做人的道理。因此，培養(yǎng)小學語文的閱讀能力至關重要，筆者結合自身的教學經驗，總結如下幾點關于提高小學語文閱讀能力的方法。

一、小學語文閱讀教學，以學生為主體，教師是“引子”

教學過程中，最忌諱的就是以教師為唯一主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學生沒有一點自主空間，這樣很容易導致學子們的逆反心理，使教學變得毫無意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學生身上，而教師只充當引子，主要將理解文章的方法傳授給學生，指引學生對重點句的理解，從而讓學生自己去體會其重點句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設計如下三個問題供學生思考：其一，壞事和好事各指什么；其二，為什么說是壞事變成了好事；其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋；還有一點就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想，當然通過循循誘導，學生也很輕松的明白了課文所要表達的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”。以上是筆者教學過程中的成功事例之一。實踐證明這種通過教師設計問題，由學生自讀課文，而后一一解決問題，遇到難于解決的問題時，先讓學生互相討論后，教師再適當做下點破的教學模式對學生來說很有效，其不僅給足了學生在課堂上的自主空間，建立起了學生與課本材料之間的溝通，使得教學過程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學進度而讓學生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學生學習的積極主動性，使教學任務能在輕松愉快的氛圍中完成。

二、提升學生對語文閱讀課程的興趣

1.構思情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的好奇心是最強的，對新鮮事物大都會產生濃厚的興趣，教師可以利用學生的這個心理特性，在語文教學過程中借助現(xiàn)代教學方式設立情境，既可以降低學習難度又可以讓學生感受到學習的樂趣，從而利于學習效率的提高。比如說：在教學生識字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯(lián)系在一起，讓學生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學生想象具體生活中的其他動物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學字的過程中將具體生活體驗和所見所聞結合在一起的教學方法，對帶動課堂學習氣氛有很好的效果。

2.互動式教學，活躍課堂氣氛

所謂互動式教學，不僅包括了老師與學生之間的互動而且還包括了學生與學生之間的互動，這是提高學生掌握學習方法和技能的另一有效方法。在學習部分課文時，可以通過組織活動的形式來進行課程的教授，將學生分成幾個小組，同時選出一些學生來當評委，讓各組同學競賽朗讀，由評委就各組表現(xiàn)打分且給予點評，教師再最后做出總結。整個競賽過程中，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧，體會文章的內涵，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力。學生與學生之間的互動，在激起學生學習的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，揚長避短，獲得更佳的學習效果；教師與學生之間的互動，可以讓教師對學生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導學生的學習。

三、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

勤于提出、發(fā)現(xiàn)有價值的問題是教學中的關鍵，教學實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學生思維的引子,能幫助學生開啟思維，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望。在實際教學過程中,主要是通過教師情景的設置來指引學生或者教師直接提問。教師所設置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠、理寓其中。教師在直接提問時，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對一些優(yōu)秀學生提問，要把對象擴展到所有學生;應啟發(fā)學生而不是暗示,暗示會導致學生盲目隨從，而不能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學生能力的初衷。

四、鼓勵學生加強課外閱讀練習來提高學生的閱讀能力

課外閱讀對增大學生閱讀資源，開闊學生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響。教師應該鼓勵學生課余時間多讀書，學會品味文中每個字，每句話的韻味，體會文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習中獲取經驗。教師可以給學生介紹一些利于學生學習的課外閱讀書籍，例如，寓言類、科普類、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學小實驗》《安徒生童話》《西游記》等，關于這一點也可以跟家長進行溝通，先讓家長重視起來，適當給予學生一些鞭策，輔助學生養(yǎng)成經常閱讀的好習慣。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀，建議家長給孩子有計劃的多買好書，建立家長與孩子間的學習互動、互相鼓舞與監(jiān)督的學習機制，使學生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上，教師應該給予家長一定的意見，比如，在閱讀一篇名家著作時，可以建議家長讓學生精讀、重復讀，細細品味文中的深意，總結自己的感悟。

小學語文閱讀教學是整個語文教學過程中的關鍵，閱讀能力的高低關系到將來的學習能力，因此一定要非常的重視。在今后的閱讀教學過程中，我們要繼續(xù)加大力度研究語文閱讀教學的策略，當然語文閱讀訓練的方法很多，要找到最為理想的方式來進一步提高教學效率，推動語文教學水平更上一個臺階，這還得靠我們在長期的教學實踐中去挖掘、積累和總結。

參考文獻：

[1]石缺梅.精雕細琢,讓語文課堂充滿活力［J］.學生之友：小學版，2011（09）.

[2]伏大順.教師須“有味”課堂才味濃［J］.學周刊，2011（01）.

[3]王小平.在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體作用.教育評論，2003（4）.

[4]黃幼卿.小學語文教學應發(fā)揮學生的主體作用.教育評論，2001（6）.