淺談電化教育在小學語文教學中的應用

劉芳

【摘要】作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

【關鍵詞】電教應用；網絡環境；信息技術；資源

如今教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發生了重大變化。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。因此，探索網絡環境下新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題。運用電教媒體進行教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”有效地提高學習效率。

一、運用電教手段，以景激情

現在的小學語文教學過程中巧妙地運用電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，達到一種身臨其境的感覺。在教學《美麗的小興安嶺》時，我先用錄像播放“千里冰封，萬里雪飄”的冬天場景，使學生身臨其境，贊嘆不已：到處蓋著大白棉被，一片潔白，一片晶瑩；那樹就像白珊瑚，太迷人了；我真想在上面打個滾；我真想在上面滾雪球、打雪仗。這時，我再把畫面轉到春天，冰雪融化，草木發芽，小鹿在消息里欣賞自己在水里的影子，太美了！講讀層層推進：先讓學生欣賞視頻畫面，再去讀課文中的文字，這樣，圖文結合，利于學生的理解。整節課師生情緒高漲，完全進入意境，賞、讀、評融為一體，取得了非常好的效果。再如在《董存瑞舍身炸暗堡》一課的教學中，為了讓學生更深刻地體驗董存瑞形象的高大，感知文章的氣魄，我截取了一段電影《董存瑞》中的視頻資料給學生看，讓學生充分感受到了董存瑞的自我犧牲精神和為了戰斗的勝利不顧自己的生命的高大形象。使抽象的文字變得鮮活生動。學生也在體驗的過程中激發學習的情感，自覺地參與到愉快的學習中去。不僅對學生進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，將課內延伸至課外，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。也就是說，在讓學生視聽器官得到生理上的愉悅的情況下，進而感知課文的整體美、藝術的形象美。

二、運用電教手段，培養學生理解能力

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，幻燈、投影、錄像、多媒體等，具有極強的感染力，它們能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化整為零，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。故而有利于開發學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識，又減輕學生負擔。如學習《詹天佑》一課時，學生大多對“人”字形線路以及兩種鑿井法感到困惑不解。而通過觀看電影《詹天佑》的錄像，生動展現了詹天佑的幾大創新點。通過生動形象的畫面、聲音、動作組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解。接著再引導學生帶著問題自主學習，難題就應仞而解了。

三、運用電教手段，培養學生閱讀能力

在學習生字這個環節，可以運用電教手段展示生字的筆順、部首、結構等內容。還可以讓學生先認識帶拼音的生字，然后去掉拼音讓學生去認讀，十分方便。在教學《檢閱》一課時，我用課件展現了博萊克走在檢閱隊伍的第一排時，走得那么好，我問學生：“假如你就是博萊克，你心里會怎么想？怎么說？”一石激起千層浪，學生們的思維被打開了，他們紛紛發表自己的想法，不僅訓練了他們的理解力想象力，也訓練了他們的語言表達能力，可謂一箭雙雕。

四、運用電教手段，培養學生思維能力

運用電教手段可以讓學生將抽象的知識形象化，使較難的知識轉化為較易的知識，發揮學生各種感官的作用，更好地掌握語文中的難點部分。如在教人教版版的每首古詩的時候，如果只是用一般的方法來教，學生們即使理解了詩句的意思，那也是很膚淺，而且也記不牢，對于每一首古詩的創作情景、時代背景用投影出示有關的故事，詩歌創作的趣聞，并配以一定的注釋和配樂詩朗誦，讓學生在形象生動的錄相中理解詩的意境，體會出使人抒發的感情這效果很好，對學生學習其他的古詩及今后的寫作更有幫助。

五、充分利用電教手段，發揮學生主體作用

互聯網如同地球的神經一樣遍布每個角落，隨著時代的發展，這種神經越來越密集，越來越敏感。網絡的影響深入到人類生活的方方面面，因此，我們必須積極面對網絡背景下的小學語文教育，充分利用網絡，為小學語文教學服務。

利用多媒體計算機和互聯網學習者可以很方便地獲取以前根本不可想象的信息，可以分享世界上最優秀的語文學習資源。在語文課程實施的過程中，網絡中的各種知識、技能、方法、情感態度、民俗民風都可以成為語文課程中的參考，豐富多樣的教學資料，同步的各課資料及課件為新課程的教學帶來了勃勃生機，充足的語文信息可以使課程實施思路更開闊。所以，我們應合理利用開發網絡資源為小學語文教學服務。

在課堂教學中既要重視電化教學方式、手段的靈活運用，又要注意適度把握不走極端。要根據學生的心理特點和認知水平，適當、適時和靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，使我們的小學生以更加積極的心態投入到語文學習中去，消除電化教育帶來的負面影響，讓電化教學為小學語文教學插上騰飛的翅膀，促進小學生語文素養的全面提高。

總之，電化教育的應用，尤其是在小學語文教學中的應用，譜寫了現代化教育理念的新篇章，為農村孩子提供了豐富學習資源，給他們撒下了希望的種子，如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么電化教育就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創造了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。