觀初中歷史青年教師教學(xué)案、課件設(shè)計有感

陳庚

近幾年來，我一直參與揚(yáng)州中考的閱卷工作，縱觀這幾年中考的走向，揚(yáng)州歷史中考著重體現(xiàn)了以下幾個方面的趨勢：強(qiáng)調(diào)綜合性的同時，凸顯知識主干；注重學(xué)習(xí)方法，考查技能與能力；積極引用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境；關(guān)注現(xiàn)實，倡導(dǎo)適度開放性。鑒于此，作為有著一定教齡與經(jīng)驗的歷史老教師，我反觀本校歷史青年教師設(shè)計的教學(xué)案、課件，不禁感到深深的擔(dān)憂，我想他們教案、課件設(shè)計中出現(xiàn)的種種問題，絕非是我校個別青年教師的個別現(xiàn)象，可能是絕大多數(shù)剛參加歷史教學(xué)工作的青年教師出現(xiàn)的通病，因此撰寫此文，與各位同仁探討。

一、生搬教材多，活用教材少

許多青年教師由于對學(xué)生的了解不夠深刻，學(xué)情不明，加之教學(xué)經(jīng)驗偏少；往往被手中的教材和教參緊緊束縛，在教學(xué)過程中，只關(guān)注知識點，生搬教材中的條條框框，難以突破；忽視課前引言，忽視課后閱讀與知識拓展，就教材講教材。新課程要求教師由教教材到用教材，務(wù)必使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教案設(shè)計中，必須從學(xué)生的舊知出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情出發(fā)，充分利用各種資源，進(jìn)行整合、重構(gòu)、匯編。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動機(jī)，只有首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩、引人入勝的問題情境，使知識與能力源于教材外，又回歸到書本中。

二、知識點分析透徹，缺乏系統(tǒng)框架

多年來，很多學(xué)校為了積極培養(yǎng)青年教師，都要求青年教師在備課時，教學(xué)案和課件設(shè)計必須是詳案，如何使教學(xué)案和課件充實，成為新教師頭疼的大事。于是大量的知識補(bǔ)充、圖片展示、習(xí)題鞏固汗牛充棟。卻不知課堂教學(xué)作為一個整體，尤其是歷史教學(xué)，具有很強(qiáng)的知識延續(xù)性和科學(xué)性。眾多青年教師在教學(xué)過程中忽視了歷史學(xué)科的特點、章節(jié)、主干知識、單元結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中就知識講知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于盲動和被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中只見樹木不見森林，更不談歷史事件之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系比較。

三、概念、史實與史論不清

在教學(xué)過程中，我們一直要求學(xué)生理解歷史概念，形成歷史思維，形成歷史答題規(guī)范。但反觀學(xué)生的答題過程，白話文答題比比皆是，究其原因就在于一部分青年教師自身就缺乏對歷史概念的透徹理解，混淆歷史史實與史論，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如說歷史近代化概念，如果說我們不能闡述清楚它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化向西方學(xué)習(xí)的過程的話，學(xué)生就會誤解為中國的近代化就是洋務(wù)運(yùn)動。歷史學(xué)科的一項重要功能就是借鑒作用，在教案和課件設(shè)計中我們應(yīng)該密切關(guān)注社會熱點，反映學(xué)術(shù)動態(tài)，融合新史觀。而當(dāng)前主要的歷史史觀主要有五種：近代化史觀（人類社會由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的進(jìn)程）；文明史觀（人類文明演進(jìn)的歷史）；全球化史觀（地球由分散到聯(lián)系的整體，一般來講始于新航路的開辟）；革命史觀（也就是常說的階級斗爭學(xué)說）；社會史觀（社會平民的生活習(xí)俗變化）。工欲善其事，必先利其器，只有在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地讓學(xué)生掌握這些概念、史實與史論，才能使歷史學(xué)習(xí)由點成線，由線成面，由面變球。

四、缺乏主觀題訓(xùn)練，習(xí)題講解不到位

新教師經(jīng)常犯的一個錯誤就是忽視對習(xí)題的重視，其情況一般常見為以下幾種：（1）完全沒有；（2）有一定設(shè)計，主要表現(xiàn)為客觀題；（3）有主觀題，但在設(shè)計過程中缺乏梯度、層次，內(nèi)容華而不實；（4）不重視學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題講解不到位，就答案講答案。隨著近幾年中考難度的加深，全國各地對于學(xué)生歷史能力的考查越來越重視，而課堂鞏固是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的手段與方法。因此，對于習(xí)題的設(shè)計從另外一個方面體現(xiàn)了一名歷史教師的教育水平。因此，歷史練習(xí)在教案和課件設(shè)計中必須有，同時必須掌握以下幾個原則：設(shè)計的習(xí)題首先要面向全體學(xué)生；所設(shè)計的習(xí)題要有一定的層次性和開放性，能夠體現(xiàn)出歷史學(xué)科的遞進(jìn)與傳承關(guān)系。新課程明確指出：合作交流與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式。因此，在講解的組織上要突出互動性，尤其要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，在生與生之間開展全面而充分的合作與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、課件設(shè)計缺乏實用性

多媒體教學(xué)隨著時代的進(jìn)步，已經(jīng)成為教學(xué)的一種常態(tài)。關(guān)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用，我在此就不一一贅言了，但許多青年教師在課件設(shè)計中想當(dāng)然地認(rèn)為既然使用多媒體，就必須充分發(fā)揮它的優(yōu)勢；于是必然出現(xiàn)以下一些誤差：界面色彩艷麗、動畫視頻頻繁、大量文本搬家、容量巨大。我不是多媒體專業(yè)教師，也不能說出太多的大道理，就自己這些年的使用經(jīng)驗來看，這些在課件設(shè)計中出現(xiàn)的誤差在教學(xué)過程中必然會帶來以下問題：界面色彩艷麗必然分散學(xué)生注意力，沖淡主干知識與框架結(jié)構(gòu)；動畫視頻頻繁占用大量教學(xué)時間，同時學(xué)生提取有效信息的難度加大，忽視主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；大量文本搬家，使得學(xué)生迅速產(chǎn)生閱讀疲勞，如果將文字與表格、圖片有機(jī)結(jié)合，則這種形式比單純使用文本會有效得多；此外就是課件張數(shù)繁多，容量巨大，動輒三十、四十頁，試想，一節(jié)課四十頁，一分鐘一張，學(xué)生哪有思考的時間呢？在中國繪畫歷史中，大家的作品一直遵循一條原則：留白，其目的就是讓鑒賞者有充分品鑒的空間。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此歷史教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計，必須依據(jù)教學(xué)原理和規(guī)則，切實保證知識體系的要點化、體系化；重點知識材料化、熱點化；課堂練習(xí)常規(guī)化、實效化。這樣必然使歷史教學(xué)工作有的放矢，更上一層樓。