淺談幼兒藝術教育存在的問題與解決策略

邢春香

【摘 要】國家在幼兒藝術教育的目標中明確的指出，通過幼兒藝術教育，能夠讓幼兒初步的感受并對環境產生興趣，對生活和藝術表現美初步的喜歡。激發學生參加藝術活動的興趣，并對自己的情感和體驗有逐步的認識。這些藝術教育目標的定位從知識和技能的角度來講，一定程度上予以淡化，從藝術和生活角度講，更加的注重藝術體驗。表明幼兒在藝術活動中的主體地位，這能夠幫助幼兒教師更加明確的進行幼兒藝術教育。

【關鍵詞】幼兒藝術教育；存在問題；解決策略

1 幼兒藝術教育存在的問題

1.1 對幼兒的藝術需求和興趣認識不足

當前有一部分幼兒教育者，對幼兒的藝術需求、幼兒藝術發展程度等沒有清晰的認識，使得在日常的幼兒藝術教育實施的過程中，不能夠從幼兒的藝術興趣著手，忽視了幼兒的藝術需求和幼兒藝術發展水平，選取的藝術教育內容高于或低于幼兒的這些能力和需求，使得幼兒藝術教育效果大打折扣。

1.2 幼兒的自我表現得不到滿足

部分幼兒教師在進行幼兒藝術教育的過程中，沒有很好的滿足幼兒自我表現和表達這一需求。比如，所選取的藝術教育內容不符合幼兒生活的實際，存在用相同的標準衡量幼兒的能力，使得不同幼兒的創新意識和想象能力的得不到很好的發展。對幼兒藝術方面的主動性、藝術能力水平認識不足等。

1.3 幼兒的主體地位得不到保證

在藝術教育的實施過程中，幼兒的主體地位得不到保證。使得幼兒在接受藝術教育的過程中，大部分時間都是順著教師的思路去領會和體驗。在藝術活動開展的過程中，因為主體地位不能發揮，所以不能夠很好的融入到活動中來。藝術教育的重點向技能技巧的掌握上發展，忽視了幼兒的藝術興趣和情感體驗。

2幼兒藝術教育存在的問題與解決策略

2.1滿足幼兒的表現欲望

自我表達和表現是每一個幼兒的需要，幼兒既可以使用語言進行表達，也可以通過藝術的手段，例如各種聲音和動作，通過畫畫來表現自己對美的追求和體驗。所以，藝術教育者要通過努力，將藝術教育實踐變成幼兒追求和實現美的平臺，讓幼兒在活動的過程中，通過各種方式表達各自的情感和體驗。所實施的藝術教育內容要符合兒童的審美情趣和興趣特點，在學生對所學的內容沒有興趣的時候，教師要及時的改變教學的方法，激發幼兒的學習興趣。幼兒藝術教師要通過舉辦幼兒畫畫、舞蹈等各種藝術形式的活動，激發和滿足幼兒的表演欲望，提升幼兒教育的針對性。

2.2為幼兒營造自由、自主的藝術活動空間

在以前的幼兒音樂教學在，部分老師由于忽視了幼兒在音樂學習中的主動性，沒有正確的認識到幼兒的能力，為他們提供的活動空間不足，存在過分關注技巧掌握的問題。但是幼兒只有在藝術活動的過程中具備創造的空間，才能在自己的興趣、藝術需求的引領下，大膽全面的表現自己的特點，才能夠忠誠于藝術教育的目標。所以，幼兒藝術教育者，要提高為幼兒創設寬松、豐富、自由的藝術活動空間。比如：在幼兒音樂教學過程中，教師教幼兒怎樣感知聲音的高低，多數都是教師直接指出哪地方高，哪地方音調低，讓幼兒生生的記住。但是，當前的一些教學中，教師則通過讓幼兒親自的敲擊不同的樂器，來對聲音的高低做出一個比較，從而更為直觀的來感知聲音的特點。

2.3 幫助幼兒成為藝術活動的主人

在幼兒藝術教育實施的過程中，要將幼兒放到主人的位置。在幼兒藝術教育課堂，教師要借助各種方法，通過各種有效的途徑，來確立幼兒藝術活動主人的地位。為幼兒打起一座藝術和興趣的橋梁，這首先需要教師重視幼兒興趣，實現幼兒藝術興趣的自然轉移。教師更要重視在啟發式教學的實踐過程中，不斷的滲透各種基本的知識和技能。淡化對幼兒藝術技能的要求，并非完全樹技能與藝術學習之外。因為脫離了技能學習的藝術教育，是沒有生命力的教育。但對幼兒過分的進行技能的要求，也是不符合教育規律和藝術教育目標的。所以，在幼兒藝術教育實施的過程中，教師要通過各種教育途徑和手段，提高幼兒藝術教育的針對性和發展性。

2.4 鼓勵幼兒學會與伙伴的交流和分享

幼兒是有著豐富想象力和創造能力的個體，幼兒教師在藝術教育實施的過程中，要充分認識到幼兒的這些特點和能力。在理解和認識童心的基礎上，學會用兒童的眼光去欣賞藝術，不追求幼兒的完美表現，對幼兒的點滴進步給予及時的表揚和鼓勵，教會幼兒學會與同伴交流和分享自己的藝術快樂。通過這些途徑實現幼兒藝術欣賞能力的逐漸發展。

2.5 為幼兒創造良好的藝術氛圍

幼兒在進行藝術活動的過程中，環境發揮著重要的影響作用。所以，教師在藝術教育實施的過程中，要積極的為幼兒創造各種良好的藝術氛圍，讓幼兒在藝術的環境中，不斷的得到熏陶和感染。良好的藝術環境包括：精彩的掛圖環境、手工品藝術制作、藝術視頻的播放、自然環境的優化等等。通過這些藝術環境的創設，豐富幼兒的親身體驗和感知能力，為藝術能力的發展，提供必要的條件。

綜上所述，在幼兒藝術教育實施的過程中，教育者首先要清醒地的認識到，幼兒藝術教育絕不是單純的藝術技能的練習和掌握，機械的模仿更不是藝術。因為幼兒成長的變化，每個幼兒不可能都成為音樂家、書法家，但是，作為藝術教育教師，首先要學會對孩子藝術興趣的激發和延續，保護每個孩子的創造能力和創新意識。在滿足幼兒藝術需求和藝術表現欲的基礎上，最大程度上給孩子一個自由、美好的藝術學習氛圍，鼓勵幼兒對自己的藝術學習進行大膽的表達，從真正意義上實現幼兒藝術教育的目標，為幼兒的發展和成長，創造一個良好的基礎條件。

參考文獻：

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