更新觀念 提高教師培訓效度

蒙德

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0016-01

最近，我有幸參加了“國培計劃（2011）”縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓。通過參加這次培訓，聆聽了眾多專家教授的講座，看了眾多專家教授的PPT，我的收獲與啟發良多，悟出了以教師需求為導向，滿足教師專業發展的需求的教師培訓才是有效的教師培訓。

一、有效教師培訓的理念

傳統的培訓模式，優點是“計劃性強，實施方便。只要課程設計得好，可以對老師發展起到促進作用。缺點是針對性不強，不能滿足教師的個別化需求，教師始終處在被培訓地位，缺乏主動性。”這是上海市浦東教育發展研究院原院長，研究員顧志躍在培訓中講到的，他還說：“現代培訓理念的核心是：‘以人的發展為本，即以受訓者需求為導向的一種專業服務”，以教師的發展為本，滿足教師專業發展的需求的教師培訓才是有效的教師培訓。顧志躍研究員的講座讓我提高了對現代教師培訓的認識，更新了培訓的理念，激發了對有效教師培訓的探索。

二、有效的教師培訓，需要深入了解中小學教師培訓需求

想要滿足教師發展的需求，非要深入中小學教師當中進行需求調查不可。如何開展需求調查呢？教育項目專家李晶教授的《教師培訓需求調研工具》講座，講了五個方面：

（一）需求調查要在一個思想框架下進行。在確定項目時，要考慮本地區基礎教育的發展形勢和教師專業發展狀況，結合當前教育改革的要求，對當前教師需求進行分析，以確定一個適應本地區教師整體發展的培訓項目。

（二）用實證的方法多角度了解中小學教師學習需求。主要方法有問卷調查、查閱文件、課堂觀察、訪談等。

（三）中小學教師需求調研工具的開發。主要講了調查問卷的設計、課堂觀察的方法、訪談如何進行。

（四）對中小學教師需求的透視與評估。通過在自然狀態下對教師進行觀察和訪問，用描述性的語言或相關的輔助手段記錄在案、收集資料，用歸納方法對資料進行整理，以了解教師對培訓的真正需求，對需求現象的產生、發展和變化、本質和發展規律作出解釋，預測與控制需求現象的發展。

（五）撰寫需求調查報告。在對中小學教師需求的透視與評估的基礎上提煉觀點，展開描述。

通過培訓需求調查，獲得了中小學一線教師的培訓需求，為教師培訓項目的立項和實施方案的設計打下了堅實的基礎。

三、有效教師培訓需要有一個好的教師培訓項目實施方案

確立了教師培訓項目后，接下來的工作是設計一個好的教師培訓項目實施方案。北京教育學院副院長鐘祖榮教授告訴我們，一個好的實施方案必須具有五性：

（一）針對性：就是準確把握項目特點及不同發展階段的教師需求，了解培訓學科領域前沿進展。

（二）科學性：就是具有先進的培訓理念和教育理念，了解成人學習與發展的規律，實現真情培訓、科學培訓、有效培訓。

（三）邏輯性：就是要有認真的態度和嚴密的思維，使培訓過程的每一個環節環環相扣，整然有序。

（四）操作性：就是能夠調用較豐富的培訓資源。

（五）清晰性：就是要有較強的書面和口頭表達能力。

除此以外，鐘祖榮教授還結合實例講授了教師培訓項目實施方案的:1.項目背景，2.培訓主題，3.培訓目標，4.培訓對象，5.培訓原則，6.培訓課程，7.培訓模式與方式，8.培訓師資，9.教學計劃，10.考核評估，11.項目組織，12.管理計劃等十二個部分，以及各部分的定義、要素、寫作要求、理論依據等等。可見設計一個好的實施方案是多么的不易。

四、有效教師培訓呼喚優秀的培訓團隊

一個好的項目實施方案的設計并付諸實施，離不開教師培訓團隊的協同“作戰”，這個團隊要由一批優秀的培訓師和優秀的培訓管理者組成，優秀培訓師“要有良好的思想素養和優質服務的意識，有豐富的知識理論基礎，具備較強的組織管理能力和溝通協調能力，有善于利用各種資源和多方經驗的能力，有培訓項目的創新和研發能力，有不斷學習、反思、提高的能力，能激發教師學習興趣、引導教師的學習需求以及善于關注學習者個體的學習狀況的能力”（吳衛東教授主持的互動課堂上總結出來的教師培訓師應有的素養），我認為應該再加上一條：教師培訓師應具有較強的團隊意識和協作精神。因為任何一個培訓項目都不可能是一兩個人能夠完成的。優秀的培訓管理者首先是一個合格的培訓者，同時要有強烈的團隊意識和先進的管理理念，利用各方資源創建一支和諧的、富有戰斗力的、令人向往的培訓者團隊。培訓管理者對每一個教師培訓項目，要有全面質量管理的思想，熟練應用教師培訓管理工具箱，只有這樣，才能制定出一個好的項目實施方案并付諸實施，教師培訓的有效性才有可能實現。

五、有效教師培訓還需要行政的有力推動

為了加強教師培訓工作的行政力度，縣政府、縣教育行政部門、培訓機構、學校四方人員共同組成領導小組，由縣政府直接領導；由教師培訓機構組成執行小組，具體負責培訓項目方案的設計和實施工作計劃；由培訓機構的培訓師和學校有關人員組成各類管理小組，如學科協作組、校本協作組、校際協作組、課題協作組等等，四方四小組分工協作、緊密配合，全力推進教師培訓工作。

六、有效教師培訓需要有相關的制度保障

建立健全教師培訓制度和獎懲機制，激發教師參與培訓的動機，喚起教師終身學習的積極情感，形成不斷學習的強烈愿望，在培訓過程中喜歡聽、樂于學，在實踐中愿意改、堅持做，真正學以致用，以學促變，讓教師走上專業化成長的快車道。

七、有效教師培訓呼喚培訓模式的創新

安徽無為縣的“校本研修與網絡結合”模式，北京西城區的“網絡研修”模式和“教師課例研修”模式，北京昌平區的“聯片教研”模式，無不滲透著培訓模式創新的智慧，他們的成功經驗，證明了科學地創新培訓模式，能有效地提高教師培訓的效果，他們的培訓模式成為了有效教師培訓模式的典范。我們應該借鑒他人的先進經驗，結合本地區實際和本地教師的實際，摸索出一套行之有效的培訓模式。

總之，有效教師培訓是一項系統工程，需要縣政府、縣教育行政部門、培訓機構、學校多方聯動，緊密配合，以人的發展為本，以教師的需求為導向，以教師的專業成長為目標，以促進縣域教育教學水平的整體提高為最終目的，有效地開展教師培訓工作，同時使教師培訓工作走上可持續發展的軌道。