構(gòu)建高職生自主能力提升的有效平臺(tái)

王曉戎

摘要： 創(chuàng)建一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、相互理解、共同進(jìn)取的班集體，使學(xué)生通過(guò)多元的人際交往、豐富多彩的自主活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康、和諧的發(fā)展，是高職生自主能力提升的有效平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理高職生自主能力人際關(guān)系

一、發(fā)揚(yáng)熟悉學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生發(fā)展需要

（一）發(fā)揚(yáng)民主，加強(qiáng)自主意識(shí)。

專(zhuān)制型的教師遇到問(wèn)題可能就會(huì)自己說(shuō)了算。表面上看問(wèn)題好像解決了，但學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，很可能對(duì)老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴(yán)，不敢給老師提意見(jiàn)。老師也不了解學(xué)生的心思。長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生之間的隔閡就會(huì)越來(lái)越深，開(kāi)展班級(jí)工作就會(huì)困難重重。民主型的教師在處理問(wèn)題前會(huì)廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，然后做決定，在工作中，筆者努力地向這個(gè)方向發(fā)展。當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，筆者總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方案。學(xué)生們所提的建議，有許多是超乎我們想象的，常給我們以啟發(fā)。就算是學(xué)生們的意見(jiàn)與我們的一樣，但通過(guò)集體輿論的形式把意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響更大。把教育意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己，讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使教育體現(xiàn)出民主的精神。

（二）寬容關(guān)愛(ài)，提升自控能力。

做到嚴(yán)格管理與熱情服務(wù)的辯證統(tǒng)一，尤其是所謂的差生、后進(jìn)生，大多家庭有問(wèn)題，或者缺乏家庭的溫暖，或者家庭教育乏力。班主任工作首先要做到的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而且是“大愛(ài)”、“博愛(ài)”。既愛(ài)好學(xué)生，又愛(ài)“差”學(xué)生，甚至要“多”愛(ài)“差生”。面對(duì)只有三門(mén)及格、十多門(mén)不及格的留級(jí)生，筆者主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解到學(xué)生幼時(shí)因疏于管理，缺乏規(guī)則意識(shí)，但發(fā)現(xiàn)她擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)漫的優(yōu)勢(shì)，推薦她當(dāng)動(dòng)漫社社長(zhǎng)，建議學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)與她交往，幫她補(bǔ)課，發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，從此，她聽(tīng)課明顯認(rèn)真了，作業(yè)也按時(shí)交上了，成績(jī)提高了，信心也足了。對(duì)待貧困生，在學(xué)習(xí)上教師鼓勵(lì)她，在生活上也盡可能多給她一份關(guān)愛(ài)和幫助

（三）彰顯優(yōu)點(diǎn)，提升自我效能感。

有了自信，就會(huì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于接受各種困難和挑戰(zhàn)。對(duì)事業(yè)、對(duì)生活都要充滿自信，隨時(shí)做好迎接磨難與挫折的心理準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備。生活中，除了搞好自我管理之外，要發(fā)揚(yáng)中華民族勤奮、儉樸、自強(qiáng)、自立的美德，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，抵制功利，養(yǎng)成自律的品質(zhì)。還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，善于溝通、真誠(chéng)合作。有位同學(xué)，剛進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)并不很好，但筆者發(fā)現(xiàn)她在不少“調(diào)皮”的同學(xué)中很有威信和號(hào)召力，本人也有要進(jìn)步的愿望，通過(guò)多次談心，并大膽委以班干部重任，不光她本人有了長(zhǎng)足進(jìn)步，還帶動(dòng)了一批后進(jìn)生，班級(jí)管理也上了一個(gè)新臺(tái)階。教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)出能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來(lái)管的人。像我院的學(xué)生，在“硬件”上沒(méi)有專(zhuān)科生的文憑硬，所以應(yīng)在“軟件”上下工夫。班主任應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不包辦，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)做他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，但這并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解她們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。

二、科學(xué)管理，提供自主空間

（一）班規(guī)商定，提升社會(huì)活動(dòng)能力。

在擬定班級(jí)管理制度時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生人格，先由老師牽頭把涉及班級(jí)方方面面的事提出來(lái)，交給學(xué)生討論，由學(xué)生根據(jù)班情來(lái)定，在學(xué)生討論醞釀時(shí)老師指導(dǎo)她們要考慮細(xì)致、周全可行，然后由學(xué)生逐一擬定，在全班通過(guò)后作為班級(jí)管理的正式制度落實(shí)。這樣由學(xué)生自擬的制度，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，根據(jù)實(shí)情而擬定的。既能自己說(shuō)服自己，又給老師的管理帶來(lái)了便利。在執(zhí)行的過(guò)程中，由班委會(huì)及分管責(zé)任人負(fù)責(zé)，把每日、每周的班上大大小小的事記載清楚，到期中、期末時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)比，作為評(píng)優(yōu)論模的必要條件。這樣做既鍛煉了學(xué)生參與班級(jí)管理的能力，又為老師與學(xué)生建立和諧關(guān)系創(chuàng)造了條件，還為班集體的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極自愿，提高管理能力。

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，究其原因是學(xué)生被動(dòng)地接受管理，缺乏主人翁意識(shí)，若能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，就能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就會(huì)大不一樣。在班級(jí)管理中，筆者在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，一改過(guò)去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng)，其他人對(duì)班中事情冷眼旁觀的局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的教學(xué)效果。