談中職學生的逆反心理

李新平

摘要： 現在個別中職學生存在著曠課、離家出走、早戀、網絡成癮、打架斗毆等現象，有人將其簡單地歸結為中職學生的品行問題，但通過心理健康測試、團體輔導、個體輔導和心理咨詢，我們發現這樣的學生多數有心理健康問題，是學生的逆反心理所致。本文旨在從中職學生逆反心理的表現、成因、疏導方法等方面予以闡述。

關鍵詞： 中職生逆反心理疏導對策

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，是我國職業教育的主體，其教育任務是為國家培養大量技能型人才與高素質勞動者。

中職學生由于其文化基礎知識普遍較差，入學前在義務教育過程中的落差和受歧視、受排擠及入學后面臨社會、家庭的壓力，從而形成了一系列的心理問題，如逆反心理、自卑心理等。這些心理問題的存在，嚴重影響中職學生的學習和生活。

逆反心理，在心理學上叫控制心理，是指行為主體按照特定的標準或社會規范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動，也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物持對立、抵觸、反對態度的心理狀態。

一、中職學生逆反心理產生的原因分析

中職學生產生逆反心理的原因主要有以下幾個方面:

1.家庭方面

中職學生的家庭情況比較復雜，許多家庭中的不良因素成為學生逆反心理的一大誘因。例如：來自單親家庭的學生，由于在家庭中得不到溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格；有些家庭教育方法不當，家長教育方式簡單、粗暴、專斷，家長很少與學生交流，且期望過高，容易給中職學生造成心理壓力，當這種壓力不斷積蓄，心理又不成熟的中職學生找不到良策排解時，便引發逆反心理。

2.學生方面

首先，處于青春期的中職學生生理上的發育逐漸成熟,他們認為自己長大成人了，應該具有與成人同樣的權利。但他們并不具備履行成人義務的能力。他們的認知能力、思維方式，社會經驗等都處于半成熟狀態，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的落差，進而產生逆反心理。

其次，自卑感會導致中職學生逆反心理的產生。自卑感較強的學生，自尊心也很強，神經極為敏感和脆弱，這樣的學生愛指責別人，批評別人，喜歡用各種方式吸引他人的注意。例如，有的學生會采取說反話、出洋相、打斷老師的講話等方式來反抗老師和家長，以此顯示特殊性或者用這種方式讓老師記住自己。

3.教師方面

教師道德品質對學生具有潛移默化的作用，良好的言行能促進學生良好品德的形成。不良的言行會在學生中產生不良影響。例如：部分教師將自己在工作和生活中的不滿情緒在課堂教學中加以渲染，導致中職學生對社會現實更加不滿；個別教師不良的行為使學生對教師整體的尊敬度、信任度、親和度下降，這些也是學生產生逆反心理的原因之一。

有些教師在教育教學過程中教育方式不當，對學生有不公正的處理，這樣會導致學生逆反心理的產生。

二、對中職學生逆反心理的疏導方法

逆反心理大都具有危害性，過重或自己不善于處理和自我調節，會給學生帶來沉重心理壓力，引起心理障礙。因此，家長、教師有責任對存在逆反心理的學生進行教育疏導。

1.家長般的關愛

家長要順應孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，首先，家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。其次，家長對孩子的期望值要適中。家長應該面對現實，合理地調整對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。最后，做孩子的知心朋友，了解孩子的內心世界，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權利，與孩子談話應用平等商討的語氣，耐心教育。

2.教師的教育疏導

首先，改進教育教學方法，提高教育教學的針對性。學生之所以在學習上產生厭倦情緒并對老師的教育有抵觸，除了內因外，與師長的教育方法陳舊單調和簡單粗暴也有關系。教師要注重及時了解中學生的心態，激發學生的內在需求，捕捉教育時機，對癥下藥，以優良的教育藝術培養學生良好的心理品質，以防止和克服中學生消極逆反心理的產生。教師也要向學生講清逆反心理的實質及科學轉化的方法，便于學生進行自我心理調節，從而消除對抗心理。

其次，教師應尊重學生。尊重學生是調整師生關系根本的方法，是克服學生逆反心理的一劑良藥。誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人，這是人際交往中最基本的原則。逆反心理強的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較敏感，會對教師懷有戒心敵意。為此，要使學生解除顧慮、擺脫消極的態度定勢，就要尊重學生，真心關愛學生，幫助學生。學生也是正常的人，教師應改變過去嚴厲而單一的批評式，對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。

最后，合理利用逆反心理的積極效應，培養學生的自信心。教師要多方面鼓勵，大膽利用學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力，增強他們學好文化知識的堅定信念。

總之，我們要針對中職學生的心理特點進行教育，做到教育與學生的心理相匹配。還要在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，進行正確疏導，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，進而轉化為前進的動力，促進中職學生健康的心理和健全的人格形成，使中職學生心理健康發展。

參考文獻：

［1］俞國良主編.心理健康.高等教育出版社.

［2］學生心理健康指導叢書學生常見心理障礙及調節.